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调查结果数据分析表1实验前我调查了口语中的修辞手法的运用。由于口语的实用性特点,一般来讲,很少用到书面语言中的修辞手法,这一原因直接导致学生灵活运用和掌握词句的可能性变小。我对四、五年级十个班级的学生随机抽了50位学生进行了调查,见下表:好较好一般较差比喻等修辞手法的运用58298口语中成语的运用04739表示人物神态、动作的词句1017185从上表中我们可以看出,学生在口语中灵活运用的人数偏少,反映出学生不习惯于运用书面词句进行口语。例如:很多学生都说教室内打扫的很干净,很少说教室内的是一尘不染。所以,在口语交流时不仅是学生不善于用书面词句,就连家长、老师也不太重视,而口语对学生写作的影响又不容否认,所以导致了学生作文水平的低下。表22013年11月中旬,我进行了“我是小小辩论家”的报名工作,与其它普通班进行了比较,主要是为了测试学生自我表现的信心。评定分为三级:A、不想参加。B、想参加,但怕说不好。C、想参加,相信自己一定行。统计结果如下:实验班与普通班学生口语交际的信心比较项目人数%ABC班次人数%人数%人数% 注:评定分为三级:A、不想参加。B、想参加,但怕说不好。C、想参加,相信自己一定行。分析:表2的统计说明,实验班学生对交际的信心明显高于普通班,实验班后两项的人数占100%,%,%,两者差异显著。表3口语表达能力(%),由上表看出,本课题实践前,有不少学生一说话就结结巴巴、面红耳赤、手足无措。通过实践,学生在交际时自信心增强了,态度也自然大方,说话时有素材、有内容,不再空洞,不再觉得无话说,语句通顺连贯的现象越来越明显。特别是主动参与口语交际的人越来越多,这使学生的交往能力、语言思维能力、社会适应能力都得到训练,加