调查结果数据分析.doc

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实验前我调查了口语中的修辞手法的运用。由于口语的 实用性特点，一般来讲，很少用到书面语言中的修辞手法， 这一原因直接导致学生灵活运用和掌握词句的可能性变小。 我对四、五年级十个班级的学生随机抽了 50位学生进行了 调查，见下表：
好
较好
一般
较差
比喻等修辞手法的运用
5
8
29
8
口语中成语的运用
0
4
7
39
表示人物神态、动作的词句
10
17
18
5
从上表中我们可以看出，学生在口语中灵活运用的人数 偏少，反映出学生不习惯于运用书面词句进行口语。例如： 很多学生都说教室内打扫的很干净，很少说教室内的是一尘 不染。所以，在口语交流时不仅是学生不善于用书面词句， 就连家长、老师也不太重视，而口语对学生写作的影响又不 容否认，所以导致了学生作文水平的低下。
2013年11月中旬，我进行了 “我是小小辩论家”的报 名工作，与其它普通班进行了比较，主要是为了测试学生自 我表现的信心。评定分为三级：A、不想参加。B、想参加， 但怕说不好。C、想参加，相信自己一定行。统计结果如下:
实验班与普通班学生口语交际的信心比较
项
A
B
C
班次
人数
%
人数
%
人数
%
实验班52 人
0
0
20
38. 5
32
61. 5
普通班52 人
2

47

3

注：评定分为三级：A、不想参加。B、想参加，但怕说不 好。C、想参加，相信自己一定行。
分析：
表2的统计说明，实验班学生对交际的信心明显高于普 通班，实验班后两项的人数占100%,其中C项的人数占61. 5%,而对比班只有5. 8%,两者差异显著。
类
别
主动参与
是否流畅
自信心
有礼貌
自然大方
刖
测
10. 3
58. 3
32. 5
67. 8
20. 7
后
测

79. 8
78. 5
98. 4
82. 6
表3
口语表达能力（%）
良好的听说态度也是口语交际的重要方面，由上表看出， 本课题实践前，有不少学生一说话就结结巴巴、面红耳赤、 手足无措。通过实践，学生在交际时自信心增强了，态度也 自然大方，说话时有素材、有内容，不再空洞，不再觉得无 话说，语句通顺连贯的现象越来越明显。特别是主动参与口 语交际的人越来越多，这使学生的交往能力、语言思维能力、 社