《蜜蜂》教学反思.doc

《蜜蜂》教学反思.doc屮山市小榄镇菊城小学龚静文《蜜蜂》这篇课文是小学语文第五册第四单元的第14课,属于科普文章。课文内容看似非常简单,第一课时的教学任务无非是让学生认识生字、读通课文、学写生字。因此我将第一课时的教学H标设定为通读课文,认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语;学会默读,大体知道第二段法布尔怎么做试验。我的教学步骤是:上课伊始,我直接引入了课题,简单介绍了作者法布尔,然后让学生初读课文,大体感知课文内容,接着岀示本课的所有生字词,让学生自由练读,个别指读,正音,然后又让学生再读课文,说说课文讲了一件什么事,重点学习课文的第一、二段,让学生自由读第二自然段,说说法布尔怎么做试验。长期在一二年级教学,我本来以为这样的教学环节应该很充实了,结果在三(1)班第一次试教的吋候,学生的口学能力,认识生字的能力已经大大提高,我原本以为孩子识字的时间应该要花十来二十分钟,结果一出示生字词,学生很快就能正确朗读了,在教学生字的最后一个环节,我问孩子:“你们觉得这些生字里哪些字比较难写?需要教一教的?”结果孩子们都一•起摇头说,不需要老师教了。我惊讶之余,深觉自己第一次试教很失败。没有真正了解到三年级学生的认知水平,备课的吋候只是站在二年级学生的基础上去备三年级的课!由于FI标定位过低,教学环节过于简单,白白浪费了学生宝贵的学习时间!课后,准备上二课吋的谷老师也跟我提出了意见,她说,课文的第二自然段是讲法彳IJ尔怎么样做试验室课文的重点也是难点,第二课时是要重点铺开讲的,我的第一课时能不能不涉及到第二段呢?可是,第一课时不就是通读课文和学习生字吗?课文的第二段乂不能讲,那我的第一课吋应该怎么上呢?由于平吋的第一课时教学总是采用统一的、几乎僵化的模式进行的,主要是让学生认识生字、读通课文、学写生字。我们三年级的课文基本都是两课时讲完,如何进行课时划分?如何在传统的第一课时教学模式上有所创新,真正提高第一课时的有效性呢?我感到茫然。屮山市小榄镇菊城小学龚静文上完《蜜蜂》第一•课时之后,我儿经反思,虚心听取儿位听课老师的建议,把《蜜蜂》第一•课时的教案一•再修改,丄完课,听着各位老师的评点,我不由得对自己这节课的课堂教学反思起来,我觉得课堂较为成功的方面有两点:一、 形成阅读期待课始,我用谜语导入,孩子们的兴趣i下子被调动起来,他们仔细听,认真想,小手举得高高。肖猜岀谜底是蜜蜂吋,老师顺势岀示蜜蜂图片,让孩子们叫叫它的名字,再跟老师写写蜜蜂两字。接着问孩子们,你们了解蜜蜂吗?今天我们就一起走进课文,看看课文写了蜜蜂什么本领?在老师的引导下孩子们满怀期待地开始自由初读课文。二、 扎扎实实地进行初读在评课时,大家对第--课吋需要达成的Fl标形成了共识:掌握生字新词,正确、流利地朗读课文,理清课文脉络,适当精读课文第一口然段。读有4个层次:读准、读顺、读懂、读美。那无疑读准、读通课文是第一课时必须完成的任务。为了达成这一H标,课前我布置孩子们充分预习课文。课丄在第一次读课文时,我让孩子们先读准书后的生字新词,再读课文,做到“三不”。在检查字词的朗读吋,让学生互相提醒哪个字容易读错,将易错的多读几遍。接着让孩子们将预习屮难以读通、读顺的句子交流交流,为通读课文扫清了障碍。通过这样步步为营,扎扎实实地读,让每一个孩子都达到了读