带小括号的两步混合运算教学设计及反思.doc

带小括号的两步混合运算教学设计及反思.doc年级一年级科丨丨数学课题《带小括号的两步混合运算》:教材第74页的内容二教学目标:1、在提岀问题和解决问题的过程中,掌握带有小括号的两步计算的混合运算的顺序,并能止确计算。2、在貝体问题中探索小括号的作用,发展学生处理信息、提出问题和解决问题的能力。教学重难点:掌握小括号的作用,会计算带小括号的两步计算式题。教学过程:(一)导入新课,提出问题。师:放假了,小红来到乡下姥姥家,姥姥家的变化可真大呀!小红玩得可高兴了,这不,今天表哥又要带她去参观舅舅的养鸭厂,同学们想不想去看看?师:说说你看到了什么?它说了一件什么事?关于鸭蛋的信息还有吗?你能提出数学问题吗?“第一天卖出的鸭蛋比第二天多多少个?”这个问题该怎样解答?你能再提个有点难度的问题吗?你还能找到什么信息?说的是什么事?是关于鸭子只数的,你能提问题吗?“白鸭有多少只”怎么列式?这个问题是我们上个星期学过的知识,看来你对以前学过的知识掌握得很扎实,来奖你一个认真学习的金苹果。修改:导入过长,占用课堂吋间较多。还能提出什么问题?问的真好!我们来看这两个问题。(二)、自主探究,解决问题。1、 解决问题“还剩多少个鸭蛋?”我们先來解决(手指)“还剩多少个鸭蛋”它好吗?谁来找出和这个问题相关的信息?你能自己把它解答出來吗?在练习本上试着做一做。2、 交流谁来说说你的做法?(1)600-200=400(个)400-150=250(个)第一个算式你求的得什么,第二个呢?说得真好。有没有不同的做法?重山・(2)200+150=350(个)600-350=250(个)能说说你为什么要这样列式吗?第一步你想算什么?第二步?说得真好!谁还想说说?同学们看,这种算法第一步先求什么?第二步求什么?第一步先算岀,板书:“两天一共卖了多少”,第二步再算“还剩下多少”,是不是这样?还有没有不同的做法?(3)600-200-150=250(个)你是这样做的!能说说你是怎么想的吗?把红色字体部分去掉。原因:本问题较简单,多数同学都会,分组、讨论反而浪费课堂时间,应把分组讨论部分放在难点。我们再来看第…种做法,第…步算的是什么?第二步算的是什么?那这种做法跟综合算式比怎么样?这两种方法思路是一样的,只不过一种是分步计算,一种是用综合算式来计算的。他能把这种方法写成综合算式,那你能不能试着把第二种方法也写成综合算式?谁来说说你的综合算式是怎么写的?板书学生做法:600-200+150我们…起来看看,他列的这个算式,按照运算顺序,应先算什么?我们来算一下,结果等于多少?这样列式对不对?为什么不对?学生说一说。按照第二种方法的思路,我们要先算什么?我们想先算200+150,可这样列式却要先算600-200,这可怎么办呢?你能想个办法吗?2、认识小括号。为什么要加上小括号?你真棒!同学们听清他的想法了吗?他的意思是说我们想先算200+150,就要在200+150的两边加上括号,是吗?不加括号的话,我们要从左到右按顺序计算,加上小括号,我们就要先括号里面的200+150了。同学们,现在你知道小括号有什么作用了吗?那谁来告诉大家你觉得小括号的作用是什么?其实咱同学的想法跟数学上的规定是完全一致的,数学上这个问题的突破即是重点,又是难点,此环节通过讨论,让更多的学生积极参与进来,体验