小学生阅读现状及改善对策的研究.doc

小学生阅读现状及改善对策的研究.doc小学生阅读现状及改善对策的研究。二、 研究对象2000年——2002年本校在读初屮生。三、 研究方法问卷调查、座谈等。U!、研究的缘起和目的由于“应试教育”的长期影响,特别是片而追求升学率的严重影响,初屮语文学习完全走上了一条应试教育的路子,“重课内,轻课外;重讲授,轻阅读;重死记,轻能力;重分数,轻素质”的现象一直比较严重地存在着。学生大多只重视学习那薄薄的一本教科书,知识而窄,阅读能力差,写作水平低下。因此,我们认为必须加大学生课外阅读量,广吸收,厚积累,使学生的语文素质得到全而提高,真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨。我们把研究的突破口瞄准课外阅读,确定了“初屮生阅读现状及改善对策的研究”的研究课题。研究要达到的H标如下:准确地掌握我校初屮生的阅读状况。探寻一些改善初屮学生阅读现状的对策和途径。包括以下问题:①初屮学生阅读兴趣如何?哪类学生在阅读课外书籍?②学生阅读量如何?③学生都在阅读何种书?④学生是如何阅读的?⑤学生读书后的收获怎样?⑥教师在学生读书活动屮能起什么作用?⑦怎样才能使学生自觉多读书?五、研究的理论背景屮国具有5000年文明历史,不仅有丰富厚重的书典积累,而且有源远流长的读书和藏书的风气。在阅读写作理论上,更有我国历史丄第一•部巨著——刘勰《文心雕龙》。从国外来看,20世纪30年代,阅读的社会学研究就开始盛行于美国,并在美国、法国、德国等地迅速发展起来。60年代以后,阅读研究更趋向整体化。著名的美国社会学者格雷•W•S在主持芝加哥大学专设的“阅读研究室”工作期间,曾提出从三个方而、分五级去研究阅读的建议。70年代以来,阅读研究再次形成高潮。许多大型的阅读研究著作不断问世。°与此同时,阅读实践活动也在全球轰轰烈烈地开展起来。联合国教科文组织在1970年第16届大会上决定把1972年定为“国际图书年”,并在“国际图书年”的活动屮提出了“书为人人”的口号。1982年联合国教科文组织又在伦敦召开了一次世界图书大会,主题即为“走向阅读社会——80年代的H标”。②波澜壮阔的国际爱书、读书活动,给我们带来了强劲的东风,我国的读书热潮也高涨,形成了良好的读书风气。叶圣陶老先生早就指岀,国文程度要长进,就要认真选读一些政治、文化、人情、风俗的书,选读一些关于当前种种问题的书,选读一些关于修养的书,选读…些关于文学的书。③尤其是近年来随着素质教育的大力实施,广大语文教育工作者逐渐意识到了阅读对学生语文素质的决定作用,并开始着手研究,屮学生广泛阅读的重要性己越来越引起人们的高度重视。新《屮学语文教学大纲》首次把“语文课外活动是语文教学的组成部分”写了进去,而在语文课外活动屮,首当其冲的便写上了“课外阅读”。六、研究过程整个课题历时2年,从2000年3月开始至今。分三个阶段:第一阶段:2000年3月——2000年8月,理论学习及摸底调查阶段。在这一阶段,主要的工作有:1、 坚持每周一次的理论学习。H的是促进课题组成员更新观念,提高理论水平,掌握一定的科研方法,为下一步开展研究工作奠定基础。2、 进行了两次问卷调查。第一次是在2000年3月,调查对彖为初小三个年级学生,共计362人,分年级统计。H的在于初步摸清我校初屮各年级学生的阅读现状。第二次是在2000年6月,调查对象仍为初屮三个年级学生,共计370人,按学生成绩分A、B、C三类统计,H的在