《中考评价原理与技术》读后感.doc

《中考评价原理与技术》读后感阅读了叶教授介绍的《中考评价原理及技术》的书稿,知道这是一本教育测量原理与技术的书。在阅读第四-八章的内容后我才认识到一份中考试卷是如何编制,如何制定评分标准, 对于测评结果我们应该使用什么技术进行分析?不同的分数呈现方式又说明了什么等内容。一份试卷从它的编制-测验-分析-评价这几个简单过程,却凝聚了多少精力、人力、物力和财力。以前我们都没有过多的仔细考虑一份试卷的来源及其深刻的含义,读了这篇书稿后才逐渐有了一些认识: 一、明确教育目标和测试目标,认识试题的类型和测验蓝图从第四章中使我明白了什么是教育目标:人类社会根据自身的需要确定的教育活动的标准、方向和要求,亦即是人们在教育活动之前,预先设想和确定的关于教育活动最终期望达成的结果。认识了平常我们用于测验的试题分类两种:主观性试题与客观性试题。而客观性试题又包括选择题、是非题、配合题、填空题、简单题等。主观性试题就包括了论述题、作文题、操作题等。这些类型试题的优缺点、类型、编写原则等都分别做了详细的说明。另外,在编制测验时,在明确测验目的和用途及学科性质与教学要求的基础上,设计测验蓝图。测验蓝图通常是以反映测验内容与学的双向细目表来表示的。测试蓝图能保证测验的试题对于教学内容有高度的代表性,保证测验的效度; 同时又对测验目标与测验的知识内容进行合理分配,对选择测验材料、确定测试试题起着指导作用。二、教育评价表的判定方法和步骤学行为进行评判的量具,衡量和判定教育质量的尺度就是教育评价表。制定科学的教育评价表是实施教育评价的关键步骤,有利于提高评价的客观性、全面性和科学性。知道了教育评价表的构成要素包括评价指标、指标权重和评价标准。对于构建科学、合理、可行的评价表,必须遵循一些必要的设计原则:科学性与导向性原则、完备性与独立性原则、操作性与可测性原则、可行性与可比原则、超前性与持续性原则。懂得了制定教育评价表的步骤为: ①确定教育评价的对象和目标,即解决评价什么和为什么评价的问题。②初拟评价指标(可采取头脑风暴法、因素分解法、理论推演法和典型研究法等)。③筛选评价指标(多采用经验法、调查统计法、模糊聚类法的方法)。④确定评价指标权重(采用关键特征调查法、两两比较法、专家评判平均法、倍数比较法, Q分类法等)。⑤设计教育评价标准。⑥修改与完善教育评价表等。三、教育测验的常模及其建立方法让我们弄清楚了什么是测验常模?在测量学中,测验的常模,简称常模,它是一个有代表性的样组在某种测验上的表现情况,它具有代表性,用来测量人的某种身心特性的常模。测验常模的类型分成两种,一种是发展常模,一种是组内常模。发展常模又分成年级常模和年龄常模。组内常模分为百分等级常模和标准分数常模两种。各个类型常模都有优缺点。发展常模虽然简单,但在评价学生发展进步,尤其是义务教育阶段评价中小学生的发展进步具有重要的意义和作用。结合国家新一轮基础教育基础改革,建立有关学科成就的年级常模或年龄常模,显然具有很重要的理论意义和实际意义。对于了解某一体在其同类团体中的相对地位而具有重要的作用的是百分等级常模。因此,在智力发展评价和一些选拔性考试中,我们使用的就是百分等级常模。但百分等级常模是不等距的,不同位置上的等级差异实质上是不相等的发展水平差异。在高考中常使用的就是标准分,因为标准分数是一种优点较多的相对分数