掌声教案公开课.doc

29、掌声第一课时教学目标 、流利、有感情地朗读课文。 ,其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。,了解两次掌声的不同之处,知道人与人之间都需要关心、鼓励。二、教学重、难点:,学会生字、生词。2、理解课文内容,了解两次掌声的不同之处,知道人与人之间都需要关心、鼓励。三、教学过程(一)情境导入,激发第一次掌声请生写课题,全班读课题《掌声》。我们这个地球村生活着60亿人,有黄种人、白种人、黑种人,有很多国家和民族,每一个国家和民族都有各自的语言,中国人讲中国话,美国人讲英语,日本人讲日语……如果没有翻译的话,别人讲什么,谁也听不懂。但是有一种语言不用翻译大家都听得懂,那就是大家刚才整齐的掌声。初读课文,感知掌声课前我们都预习了课文。预习课文的时候你都做了些什么?2、小朋友拿出课文,轻声读一读,看谁坐得端正,读得快、读得准确。3、借词语识生字(1)读词语A残疾情况愿意投向镇定情绪讲述B麻痹症慢吞吞骤然间姿势普通话鼓励热烈识生字师:词语在一起时大家能读,那我们让它们独自站在一边,你又是否会读呢?愿麻症姿势投烈绪鼓励再读课文,体会掌声一段学习:师:(1)请同学们拿起笔,在每个小节前标上序号。字会读了,词也能明白了,咱们来看第一小节。第一小节讲了一个故事背景。讲的是谁呀?谁来读?(2)你说一说,英子给你留下什么印象?(自卑)从哪些词语看出她的自卑呢?预设:早早地来...最后一个离开(她怕同学看见她走路的姿势)——为什么怕?(落下了残疾)总是......又总是.....(她的残疾不是一两天,这个事实一直压着她)(3)你要怎么读出小英被压得喘不过气来?读好第一段。预设:自由读——指名读(2名)——全班读4段学习:过渡语:英子不快乐,并且很自卑,后来她到底变成什么样了呢?自由读剩下的文章变得(自信),哪一段看出来?(第4段)英子在此时的具体表现?用快乐的语气来读。抽生读——全体女生读2、3段学习:过渡语:现在这么开心,都是因为她找到了自信,怎样找到自信的呢?(同学们的掌声)这掌声是因为故事会,新来的老师不了解情况,轮到英子时(抽生读,课件)英子会上去吗?(犹豫)万般无奈之下,在新调来的老师面前暴露自己的缺陷,终于(读“在全班同学的注视下....走上了讲台。”)同学们又是怎么做的呢?(掌声)。这掌声里,同学们要告诉英子什么?读:多么感人呀,我们一起来读一读这一次掌声吧。过渡语:英子的故事讲的好吗?她一讲完,同学们又做了什么?这一次掌声和前一次掌声一样吗?对呀,同学们,就是因为这2次与众不同的掌声,带给了英子不寻常的变化,英子对同学们给予她掌声表示?(感激)从哪里看出来。读第5段。2、现在黑板上有一些词语,把它们连起来就是一段话,看谁要做认真的孩子,说说看。师:我小时候,班里有个叫小英的同学,因为生病,脚落下了残疾,她很自卑。一次演讲课上,老师让她上台讲故事。她一摇一摆地走上台,同学们报以热烈的掌声。她讲得很好,演讲结束后,班里又响起热烈的掌声。小英从此变得快乐、自信、坚强。生活里,找掌声这次掌声给小英的一生产生了很大的影响,而你有掌声吗?说一说。总结:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。而给予别人掌声就是给予别人鼓励,我们珍惜别人的掌声,同时别忘记把自己的掌声献给别人。布置作业假如你是英子的同