如何制定教学目标的反思.doc

教学活动目标制定的反思大二班陈芳华幼儿园教育目标是幼儿园教育的出发点和归宿,教学方法、教学手段、教学内容的选择,教学环境的设计和教学过程的设计都应围绕着教育目标。在实际的教学活动中,教学目标就是教育目标具体化的体现。因此,目标的制定就显得尤为重要一、存在的问题: 1 、目标不够全面:只就学科提出单一技能目标或只有知识与技能、知识与情感态度兴趣等方面的目标。 2、目标界定不够清晰:常常在一条目标中会有知识、能力或是情感方面的, 将目标融合在一起表述了,界定含糊不清。 3、主语不够统一:在目标中同时出现教育目标与幼儿发展目标,提法较乱。 4 、幼儿能力发展目标较模糊:不能就具体的活动,清晰而明确地陈述幼儿应获得的某方面、某层面认知策略及能力的发展。 5 、幼儿个性、社会性教育目标较笼统:虽然幼儿个性、社会性发展在许多目标中有所体现,但陈述的较为宽泛,多为“培养兴趣”“萌发情感”等等。二、“如何制定教学目标”学习心得: (一)教学目标的两种表述方法 1、教育目标:从教师教育的角度提出的目标。(把教师作为主体) 2、学习目标:从幼儿学习的角度提出的目标。(把幼儿作为主体) (二)目标的制定: 第一,目标的确立要在过程前完成。目标决定着过程,影响着过程。教师要明确目标是活动过程设计的依据,又是评价活动成功是否的一项重要指标。(不要本末倒置,先有活动,再写目标)。第二,目标的内容要全面。要能促进幼儿的认知、情感态度和能力的发展。教师在分析教材时要充分挖掘其多方面的教育价值,如案例:“(谈话活动)美丽的临平城”从认知方面,老师提出目标是学谷的自然风景和城市建设,会用“有……有……”句式,从能力方面提出目标是学会基本的谈话规则,知道在不同场合会用不同音量和不同语言表述自己的见解,从情感态度方面提出的目标是通过谈话,增进对平谷的的了解,激发爱家乡的情感。目标的内容包括认知、情意、技能三个领域第三,目标主语要统一,表述前后要一致。可以是“教育目标”可以是“幼儿行为发展目标”或是“评价目标”。但最好是以幼儿“行为发展目标”提出, 这样有利于教师始终围绕“如何促进幼儿发展”来选择相适宜的教育策略与手段。第四,目标制定要明确、具体: 介绍行为目标的三个要素: ★操作性动词,如“说出”、“比较”、“指认”等★完成行为的有关条件,如用语言表达、还是用绘画、泥塑等方式表达★行为表现标准,即对学习结果的叙述(一般用“能够…”“会…”等表述学习的结果,而不用“学习…”) 第五,目标制定要依据本班幼儿的实际。只有在研究和把握本班幼儿身心发展的实际水平、发展需要和可能性的基础上,才能确定幼儿进一步发展的潜力、方向和步伐。因此教师要观察、了解儿童发展的现状及内在需要,了解幼儿的最近发展区,使教学目标处于幼儿的最近发展区内,并促进幼儿潜在发展水平向现实水平过渡。第六,目标制定要促进全体幼儿的发展。不同的儿童有不同的需要和发展目标,课程组织的中心是儿童的发展,为了使幼儿得到良好的发展,教师心中应具有关于儿童健全人格发展的理想目标,应了解每个幼儿现实水平(这点应通过观察与过程性评估来实现)制定满足每个幼儿发展需要的目标,既目标应体现层次性。第七,目标制定应体现学科的系统性、结构性。虽然当前幼儿园倡导的是整合课程, (主题活动)强调幼儿的全面发展,但就教育现状而言,各领域学科