闽台合作汽修师资培训经验与体会闽台合作汽修师资培训是加快技校高技能人才队伍建设的一项重要举措,立足于为技校培养高技能人才。培训采取理论与技能实训相结合的一体化教学形式、为技校培养思想道德好、技能水平高的高级技术人才。一体化教学是融理论、实践为一体的教学方法, 改变了理论教学与实践教学相分离的传统教学模式和重理论轻实践的传统教学理念, 以素质教育为基础, 以能力培养为本位, , 注重对学生综合素质核心能力的培养. 闽台合作汽修师资培训采用的一体化教学理念给我收获很大(一) 参加这次汽修培训的经验与体会为了提高培训工作质量, 这次采取的主要措施是(一) 在实施培训教学时, 紧紧围绕培养目标, 突出技师技能培训特点, 打破学科体系, 采用理论和技能" 一体化" 模块式的培训模式, 将理论知识和技能操作相互渗透、整合、融为一体,克服了原有教学模式的种种弊端,使教学效率和教学效果得到明显提高。 1. 教学内容模块式、课题化。根据培养目标和国家职业鉴定标准,将汽修专业的教学内容具体划分为基础理论、专业技能两大模块,其中基础理论模块由若干门课程组成,而专业技能模块则依据不同专业特点,由若干子模块构成,每个子模块又由不同的课题组成。在培训教学中, 把专业技能模块作为" 一体化" 教学的切入点,对维修的培训模块和课题进行了精心规划,构成了特有的模块式、课题化培训教学实施计划。 2. 教学形式采用" 名师负责制"和" 课题负责制"。安排教学经验丰富、理论水平高、操作技能强的台湾名师授课, 实施名师带动战略。基础理论模块教学采用" 以考带练、考练结合、以点带面、点面结合" 的教学方法; 专业技能模块教学采用以课题为核心, 采取" 典型课题铺开练、重点课题集中练、一般课题自已练" 的新模式。培训教师积极开展互动式、分层次教学, 引导学员进行参与式学习、研究性学习。 3. 教学手段多样化。在教学手段上,闽台合作汽修师资培训采用演示、练习、讨论、模拟、实验、实习等多种教学方法, 最大限度地调动学员的学习积极性,培养学员的独立思考能力、创新能力。(二)" 一体化" 模块式的教学模式,需要有与之相适应的教学基础作支撑,从培训课题开发、师资队伍建设和教学设备投入三个方面,闽台合作汽修师资培训做得很到位. 1. 开发培训课题和试题库。培训课题在技校教学中有着举足轻重的作用,从课题建设入手,引导各专业开展以开发新课题为核心的教学研究活动。从中得到了很多的帮助和支持,学到很多先进、有效的培训方法和经验;成立了专业技能培训课题开发小组, 专业学科带头人和骨干教师积极参与课题开发、研究教材、提炼课题、编写模拟试题。 2. 着力打造" 一体化" 师资队伍。" 一体化" 模块式的教学模式,对师资队伍建设提出了更高要求,要求教师既能进行专业理论教学,又能带领学生进行专业技能训练。从政策和待遇上积极鼓励、引导教师向" 一体化" 教师转型,为" 一体化" 教师的成长营造良好氛围。积极鼓励教师参加在职进修,特别是针对性较强的高层次专题进修。(三) 结合技校实际,采用灵活教学方式,不断开发技校培训课题闽台师资培训班培养技校存在一定的局限性,尤其是在结合生产实际等方面较为薄弱。为此,除下厂实习外,还通过多种方式加强学校教学与生产实际的结合,培养和
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