退位减法教学反思.doc

退位减法教学反思.doc退位减法教学反思篇一:退位减法教学反思算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想,它是培养学生创新意识的基础。就计算教学而言,提侣并鼓励算法多样化,不仅纠正了计算方法单一,过于注重计算技能的教学方法,主要是鼓励了学生进行个性化的学习。并充分调动学生已有的计算经验,让他们继续去探究、发现、创造不同的算法。通过木节课的教学,我也深深的感到,作为一名教师要有耐心,要把机会让给每一个学生,让每一个孩了在启发屮互相创新,在启发屮激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的创造发明成果还没有马上转化,但在这过稈屮学生思维的发展,共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展,都会有意想不到的收获吧。木节课让学生了解每一-种计算方法,目的是从小就培养学生多种选优,择优而用的科学研究态度。同时当学生a己创造的算法被肯定时,他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗?我认为这些才是提侣算法多样化乃至教学改革的真谛。篇二:退位减法教学反思20以内的退位减法是在学生掌握了2()以内进位加法的基础上展开教学的,这部分内容是学生学习笔算减法的重要基础,因此,切实把握好本单元的教学,使学生在理解的基础上能够熟练地掌握计算方法,打好计算基础,对学生今后的学习与发展有着十分重要的意义。所以,我们一年级备课组就把《减法》这个单元作为课例研究的载体,进行了研讨。通过听课、评议和交流活动,更加深了我对减法这一单元的教学目标的理解,也促使我对教学策略进行了反思,一、 引导学生在具体情境屮学习十儿减9的知识。为了让他们掌握十儿减9的减法,教材为我们提供了丰富的教学资源。教学时,我充分利用主题图,激发学生兴趣,引导学生在活动屮学习十几减9的减法。二、 动手操作,体会破十法的算理。学生掌握十几减9的计算方法有快有慢,理解有深有浅。为了让那些学有困难的学生理解I-几减9的算理,我强化了学生的小组合用能力的培养,在教学例一时,让学生小组内边摆小棒边思考:从15屮去掉9,该怎么去?学生能很快从10根屮拿掉9根,剩下的1根和5根黄小棒合起来就是15-9的结果。通过操作活动,学生能很快理解破十的道理,从而达到运用破十法计算的目的。三、 鼓励算法多样化,这里的算法多样化,其实是算法的个性化。计算十几减几可以有不同的方法,由于学生的学习基础和思维方式不尽相同,面对新问题所使用的方法必然也有不同。比如,有的学生加法熟练,他们就是喜欢想加法算减法,既快又对;但是有的学生就是喜欢先从10里减去一个数,再算出结果等。应该说这些方法都是学生自己认同的方法,是带有学生个性的方法。教师不应强求学生一定要掌握某种方法,或是要求学生掌握书木上呈现的所有方法,只要学生能用自己喜欢的方法,算得得心应手,那就是好方法。当然,教师还应密切观察学生的反应情况,特别是学习有困难的学生,要帮助他们找到适合白己的计算方法,确保每个学生都有白己的计算方法。在学生在掌握了计算方法后,适时地将减法与加法沟通起来,使学生进一步感悟减法与加法Zlkl的联系,体会想加算减这种计算方法的简便性,促使学生的减法计算越来越趋向于熟练。这样的沟通,还有利于学生由点及血地建构知识网络,能够加深学生对一些减法实际问题的理解,提高学生解决实际问题的能力。篇三:退位减法教学反思二年级上册第二单元两位数减两位数