九年义务教育阶段教学质量评价意见.doc

XX区九年义务教育阶段教学质量评价指导意见(征求意见稿)区教育局广州市XX教学质量评价是教学管理的一项重要内容,也是落实素质教育的一项重要措施。为帮助学校、教师树立正确的质量意识,转变质量观,创新评价体制,构建促进学生不断发展的质量监测体系,全面提高教育教学质量。根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、以及省、市的有关文件精神,结合我纲要》划发展规《国家中长期教育改革和区实际,特制定本意见。一、指导思想以全面推进素质教育实施为核心,以育人为本、关注差异,减轻负担、“提高效益,生动活泼、自主发展为目标,以上品教化理念为引领,以教””“学领域进一步深化素质教育为内容,以《课程标准》和《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》的实施为抓手,通过转变评价理念和评价方式,进一步促进我区教师专业化发展、学生全面发展和学校优质发展。二、评价目的(一)转变评价理念和评价方式,充分发挥质量监控的反拨功能,引导教师规范化常态化教学,防止学业质量监测功能被异化。(二)建立促进学生、教师和学校不断发展的评价体系,继续深化课程改革和课堂教学改革,全面提高教师教学水平,进一步推动素质教育的落实,促进学生的全面发展,全面提高教育教学质量。三、评价原则(一)全面评价与个性评价相结合的原则面向全体学生,对学生应具备的多种素质进行全面评价,同时注重学生个性心理和特殊才能的评价。面向学校的所有学科,对课程的开设情况、教师的教学水平进行全面评价的同时,兼顾不同类型学校的办学特色的分类评价。(二)(教学实施过程和学习落实过程)的一种监测,其目的在于及时发现问题,调整教学。终结性评价是指一段较长的时间后对教与学的结果进行的一种检测,其目的在于检查长期目标的达成情况。对教与学两方面评价要坚持过程性与终结性相结合的原则,既注重过程,又关注效果。要改变评价过分强调甄别的功能,要有利于促进教师和学生的发展,激励师生共同进步。(三)总体评价与抽样评价相结合的原则总体评价是指全体学生参加的学科评价,而抽样评价是指对部分学校学科的评价。遵循教育教学规律,以定期评价为基本形式,适当采用不定期分项抽样评价,加强对教育教学状况和效果的宏观监控和微观管理。(四)定量评价与定性评价相结合的原则定性评价采用等级与评语评价等方式,定量评价采用分数和””“““”比率的方式,使评价尽量科学合理。”“四、评价对象及内容学校方面:教学常规管理情况(执行国家课程实施计划;校本教研、①科研、培训活动规范化,常态化);各学科均衡发展水平;校本课程开③②发和活动课程(综合实践活动、读书活动、辩论活动、科技活动等)的开展情况。教师方面:课堂教学目标达成情况;阶段教学目标达成情况;③①②学生对教师教学的评价与建议;教科研成果。④学生方面:学业负担;学业水平;参与活动课程情况;个性④②①③发展。说明:教学质量主要是指在教与学的过程中教师所表现出来的教学◆能力、教学效果,以及学生学习的表现和进步两个方面的质量,而直接影响学校教学质量的主要因素有课程、教师、学生及相关教育环境等。基于此,根据形成性与终结性相结合的评价原则,学校教学质量评价思路应体现教学质量形成的过程和结果。因此,教学质量评价内容应包括以下方面:教学管理与科研、课程实施、课堂教学、教学效果。而教学效果则要体现:一是学生的思想品德和公民素养;二是学生的身体和心理健康水平;三是学生的学业水平和学习素养;四是学生的艺术素养;。具体见附件。1五、操作建议(一)分级操作区以教育指导中心为单位进行评价,教育指导中心以学校为单位进行评价,学校以班级为单位进行评价。学校是教学质量监控和检测的基层单位,根据《区九年义务教育阶段学校教学质量评价参考标准》切实抓好XX日常教学质量的管理,建立和不断完善教学质量管理体系;教育指导中心根据《区九年义务教育阶段学校教学质量评价参考标准》,结合实际制定XX具体评价细则,并对学校依法治校、依法治教、全面落实国家义务教育法的情况和学校开齐、开足、开好课程,全面推进素质教育进行检查、督导;区教研室主要根据学科教学实际在学期末对全部或部分学校、部分学科或学科的专项能力进行质量抽测、统测(问卷调查、访谈等),发挥评价对教育教学状况和效果的宏观监控和微观管理作用。根据《关于进一步规范义务教育办学行为推进素质教育的若干意见》(粤教基号文)精神,[2010]15全区性的质量抽测、统测,一般一个学科在不同学段只选择一或二个年级进行评价,不同学科适当错开年级。(二)建立常模根据《区九年义务教育阶段学校教学质量评价参考标准》,区、教育XX指导中心、学校要积累质量检(抽)测统计的数据体系,逐步建立起我区义务教育阶段各年级或年段主要学科的