尊重幼儿的游戏 在一次组织教学活动的课前导入中,我在组织幼儿听录音故事。可没过多久,后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈,有的窃窃私语。我连喊了几遍“请安静”后,情况有所改变,但过不了两分钟。他们又开始闹腾起来了。这时,我特别恼火,不明白为什么这么好听的配乐故事孩子们却不喜欢听,不明白为什么孩子们坐在一块儿总有说不完的话。为了让孩子们安静下来听故事,我决定教育一下几个比较“闹”的孩子,以起警示作用。我环视了一下,看见坐在较后面的那几个孩子居然推推拉拉地在说说笑笑,我便径直地朝他们走了过去。当我走近时,孩子们的笑脸凝固了,呈现在我面前的是一张张惶恐、胆怯的脸,一副准备受罚的表情。突然,我很想知道孩子们究竟在玩什么玩得那么开心,便什么话都没说,在那找了个位子坐下来。一坐下来,我就明白了其中的原因,原来录音机有点小故障,播放时声音很轻,以至于坐在后面的孩子根本听不清楚录音机里讲的是什么,于是他们干脆自发玩起了“切西瓜”的游戏。当了解了孩子行为背后的原因,我释然了。我对孩子们说:“今天我们班的录音机有点问题,。”这一事件给了我很多启发。一方面,孩子的“出格”行为是有原因的,如果教师仅凭主观判断,往往会误解孩子。当我们组织了自认为很有意思的活动而孩子参与率不高时,我们需要站在孩子的角度,走到孩子的位子上去耐心地观察和了解,并及时引导和调整。另一方面,教师平时应该鼓励和引导孩子大胆地说出自己的感受,以便尽早发现并解决问题。
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