高效课堂小组建设方案.doc

高效课堂小组建设实施方案——兴农中学课改培训材料2014年9月一、什么是学习小组学习小组是高效课堂进行的基本单位,它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。二、(导学案和小组建设):(1)打破了原来单一的“插秧式”的授课方式,更能体现“以人为本”的理念;学生参与面广。(2)培养了学生之间的交流合作能力,现代社会对学生的人际交往能力提出了较高的要求,所以小组合作学习的意义远远超出了学习本身。(3)培养了小集体的团结(队)精神;这也是一种德育。(4)分组合作增加了学生展示的机会,增强了学生的自信心,特别是潜能生参与课堂展示的机会更多了;这有利于潜能生的转化。(5)有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程;教师一定要充分利用好学生,把一个个组当成一个个小型的班级,你对几个组长负责,组长对组员负责,这样在教学中你就有精力对每个学生的情况都能了解到,都能照顾到。(6)有利于实行分层次教学,教学中更注重了学生的个体差异;小组学习时,难的学习程度好的完成,简单的学习差的完成,利于他们比原来的自己进步。(7)增强了学生自我管理的能力,更有利于班主任的管理。三、“同质结对,异质编组,组间平行”的基本编组原则,根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组,一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质,以便促进组内合作与组间竞争。男女比例分配要适中。只是简单的按成绩分不科学,要想让小组的效益最大化,要注意组内成员的性别搭配,男女生比例要合理调配好。这样做的好处是:一是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好,敢想敢做,思维跳跃性大;女同学形象思维较好;男同学粗心大意,女同学细心认真。这样男女同学搭配,会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。二是便于竞争。小组学习既竞争又合作,如果男女比例搭配合适,老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛,以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性。(2)学生性格搭配要互补。开放性的课堂,如果不把外向内向性格的同学搭配好,那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合,让各小组都能抢到展示的机会。所以必须把外向的同学平均分配到各个小组中,让外向的同学带动内向的同学。(3)优势学科与弱势学科要结合好。小组互助式教学,有助于同学间的互帮互助,在同一个小组内,应该让数学、英语、物理、化学等各科都有带头人,把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调,不能都偏某一学科,否则容易造成交流时无人交流,帮扶时没有优生可进行指导的情况。(4)座位的安排要合理。兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果,座位安排上应有利于优生相互探讨,后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说,座位的排布是优秀生居中(通常是正副组长),中等程度和待转化生同学在两边,这样优生与优生可以随时交流,优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。(5)阶段性随机调整。小组内成员不是固定不变的,经过一段时间的观察、评比,也许会因为当初小组初建时无法预设的情况,小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题,这时老师就应该及时的进行调整,决不能怕麻烦,任其自由发展下去。。确定小组人数时,应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素,根据年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。一般年龄越小,自主性越弱,合作小组人数就越少;反之合作人数可以适度递增。每班以6个小组为宜,每组6—8人;若班额较大,组员较多时,还可以组内再分为A、B两小组。编好座位后小组6人中,按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类,6人形成AA、的组内成员结构。A类学生我们称优生,B类学生称中等生,C类学生称做待优生,A、B、C类学生既有个性发展的类似性,又有学习程度上的不同。在学习过程中,可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流,使学习更具有明确的针对性,同时,可以实现A教B、B教C的目的,使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组,提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件,又有利于A帮B、B帮C,充分利用了学生间的差异资源,进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境,达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂,让差异资源衍生出万千学长。”四、、副组长各一名:正组长主抓全面工作,副组长侧重于纪律、