教学论文小学语文识字教学论文.docx

小学语文识字教学论文导语:识字与写字的教学既是小学语文教学的重点与难点,又是学生学习其他语文知识的前提,可以说,识字、写字的质景与数量决定着学生语文综合素养的质量。下面是由为你整理的小学语文识字教学论文,欢迎大家阅读。 ,是阅读教学和作文教学的基础,因此,识字教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位。记得全国小语会理事长崔峦老师在谈到小学语文教学的实效性时指出:我们国家的孩子阅读开始时间比较晚,阅读量太小,阅读能力不强,其原因之一就是“识字拖了阅读的后腿”,因此我们必须提早地、大量地识字。低年段的识字量较大,而汉字又是难学、难写、难认、难记的一种文字,这就给我们的识字教学带来了困难。汉字是表意体系的文字,识字教学的基本任务是让学生掌握汉字的读音、字形和字义,而掌握字义是识字教学的根本任务。就拿同音字来说,汉字中有那么多的同音字,如果不能将音形义准确结合的话,用的时候就会抓到哪个是哪个了。因此在教学中,我们既要关注汉字的读音和字形,也要关注汉字的字义和汉字所蕴含的文化,这样才能帮助学生会读、会写汉字,也会正确地理解和使用汉字。 ,教师为了增强识字教学的生动性,提高学生学习汉字的兴趣,提高教学效率,常常会编制一些歌谣、口诀、字谜,是值得提倡的。如猜字谜“大口抱小口”(回)就很生动形象,再如编故事记忆带有“青”的形声字,使学生掌握了形声字声旁标音,形旁表义的构字规律,培养了学生的识字能力。值得注意的是,在实践中,我们应尽量避免因形害义的现象。如教学“碧”字,为了帮助学生记住字形,有不少老师编了这样的口诀:“王先生,白先生,俩人坐在石头上。”这样的方法对记忆字形有一定帮助,但与字义毫无联系,还将左上的“玉”(应该称之为斜玉旁)说成了“王”。据《说文解字·玉部》:“碧,石之青美者,从玉、石,白声。”可见,教师在编制帮助学生识字的歌谣谚语之前,最好能先溯本求源,多掌握一些汉字学的基本常识,首先对生字的构字特点、字理有正确的认识,其次才能结合学生的心理、年龄特点编好歌谣谚语,从而提高识字教学的效率。 ,高年级的语文课堂不再以识字教学作为重点,但这并不意味着教师的主导作用可以缺席,学生仍需在教师的指导下完成识字任务