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小学识字教学论文_语文论文小学识字教学论文_语文论文_范文先生网在识字教学中,让汉字呈现出应有的“味道”浙江省浦江县龙峰国际学校吴英英识字与写字的教学既是小学语文教学的重点与难点,又是学生学习其他语文知识的前提,可以说,识字、写字的质景与数量决定着学生语文综合素养的质量。或许,正因为此,许多教师在进行“识字与写字”的教学时,才不遗余力地进行讲解、剖析、练习,试图通过大量的“付出”来换取孩子们的长远发展。然而,事实并非如我们所愿——学生的识字与写字的质量远远低于我们的预期。为此,我们在进行识字与写字的教学时,应抛弃不厌其烦的讲解、剖析与练习,取而代之的是让汉字的教学遵循学生的心理特点与认知规律,并努力地呈现汉字的生命性、趣味性、审美性,从而让学生全方位地感知汉字的博大,进而激发他们学习的潜能。一、在汉字的讲解过程中,应呈现出汉字的生命性汉字是有生命的!从“文字图”到“甲骨文”、大小篆、隶书,再到楷书、行书,汉字总是沿着白己生命的轨迹前行。任何试图割裂汉字的教学行为,只能会导致断章取义,而不得文字之要义。为此,在进行汉字的教学时,运用汉宁的宁理,分析汉宁音形义之间的内在联系,就能有效地帮助学生更全面掌握汉字。例如“飞”的教学。为了吸引低年级学生的注意,也为了更好地让学生掌握汉字的来龙去脉,我在汉字教学时,将“飞”字的历史演变过程呈现了出来:首先我画了一只飞鸟与“飞”字的繁体字进行对比,接着我将“飞”的由来一步步地呈现出来(如下图);最后,我再引导学生学习简化字的“飞”,由于充分展现“飞”字的来龙去脉,故而学生在学习“飞”字时兴高采烈、情趣盎然。又如“片”字的教学。“片”字很抽象。为了让学生理解、把握其巾的奥秘,我翻阅资料,终于找出它的渊源:据《辞海》的解释“片”字的愿意是指“树木被劈开的样子”。那么如何“片”的含义呢?我在教学时,利用简笔画,先画一棵“树”,然后中间劈开,进而呈现一个“片”字(如下图)。这样,就将原先的“抽象的‘片’’’与“形象的图”结合起来,既帮助学生掌握了字形,又帮助学生掌握了字义。二、在汉字的教学过程中,应旱现出汉字的趣味性《语文课程标准》指出:低年级识字教学的原则,首先是要确学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。学生有了这种喜欢和愿挈,就可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么,如何让学生一开始接触汉字,就对汉字产生兴趣,从而主动识字呢?这就要求我们要努力地呈现汉字的趣味性、故事性。例如:《世界多美呀》的教学。(课常教学呈现趣味性、故事性,我将汉宁的教学与小鸡出壳的故事紧紧地联系在一起,将“汉字”这一主人翁给学生呈现山“可感”“可乐”“可玩”的感觉。如引导学生学习“久”字,为了把“久”字的字义有机呈现出米,让学生可感、可玩,于是我将“久”字融入到小鸡的故事中:小鸡在蛋壳睡醒了,它要从蛋壳里出来,可是鸡妈妈把蛋壳弄得很结实,小鸡在蛋壳里啄呀啄,啄了好长时间,仍没有把蛋壳啄开,小鸡觉得时间好漫长呀,我们把时间很长叫——“久”。当学生说山“久”后,我知道学生已初步理解了“久”的含义。为了巩同“久”的含义,我继续发问:“你们还在哪里看到过这个字?”有的说:“在好多故事的开头,如‘很久很久以前’。”有的说:“在结婚的仪式上,如‘天长地久’。”义如,引导学牛学习“丽”宁:经过长时间的努力,蛋壳终于露山一个小小洞眼,小鸡看到了从未看到的世界。“这个世界怎么样?小鸡用了一