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撰写人：___________日 期：___________理、规律点明，而直接让小学生去感悟，是有很大难度的。为此，在汉字的书写指导巾，应努力呈现汉字的审美性，让学生在教师的指导巾逐步感受汉字的美。
　　
　　例如， “马”字的书写指导。“马”字是象形字，借鉴动物马可以更好地帮助学牛感受“马”的书写要领和美感。首先出示大自然中的骏马的图画，引导学生观察；然后带领学生进行总结：在写“马”字的时候，一是要突显 “马背”的长度，也就是说在写“马背”时，要有一定的长度，最好能够让人“骑上一骑”，同时还要将这一转折处写得圆润些，给人一种立体感；二是要突显马的“胸大肌”，那如何突出这个“胸大肌”呢？只要把最后一横画写山来一点，马就会变得强健有力了。这样，学生就会在 “美”的呈现中感受“马”的审美性了。
　　
　　总之，遵循学生的心理特点与认知规律，努力地呈现汉字的生命性、趣味性、市美性，就一定会让学生全方位理解、认同我们中国的汉字与文化。六步教学法 情景教学法 学导式学学法

目录:
3.“学导式”教学法
六步教学法
我国著名教育改革家，全国特级劳动模范魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出一系列新的教学方法。六步教学法就是其中之一。六步教学法的基本内容包括以下六点。
一、定向。就是确定这一课的学》一课，生字有哪几个；词，虚词“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今词意的不同；句，这一课的省略句式比较突出，列为重点；译，哪一段是重点。还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。
二、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。
三、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。
四、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
五、自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。
六、日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。
六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。
知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。
情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。
行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。魏书生同志总结出的“四遍八步读书法”包括：第一遍，跳读。第一步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。这一遍的阅读速度，是每分钟1500字。第二遍，速读。第三步复述内容，第四步理清结构。这一遍的阅读速度是每分钟1000字。第三遍，细读。要