问题学生的教育策略（教育案例）.docx

问题学生的教育策略人类的心理成长发展过程不是一帆风顺的,尤其是中学生的心理,有时极易陷入“误区”,心理上会产生不少的矛盾和斗争,引起心理不适应、情绪不协调甚至发展成为精神障碍。下面从我在班主任工作的一个典型案例中,如何做好学生的心理转化工作进行分析,并谈谈在队心理健康教育方面的认识和体会。个案的主要问题个案基本情况:李**;女;16岁;1、纪律方面:自由散漫,贪玩懒惰,上课常迟到,日常行为习惯欠佳。2、学习方面:学习目的不明确,缺乏兴趣和求知欲,厌学,上课注意力不集中,抄作业或不完成作业,学习成绩差。3、思想方面:脾气倔强,自卑而又自尊。缺乏进取心,放任自流,与社会青年有交往。问题的成因分析1、自身内在的因素:她思维较灵活,虽然接受知识的能力并不弱,但学习态度不端正,对学习不感兴趣,基础较差,怕苦畏难,缺乏进取心,贪玩难以自控,厌学情绪严重,行为习惯懒散。2、外部环境的因素:由于上网与社会青年交往,受社会不良风气的影响,注重穿着打扮,不思学习。面对学业的持续不良,老师和家长在处理上显得不够冷静,往往是讽刺挖苦,指责训斥,靠权威压服。学校和家庭不恰当的教育方式和态度,造成她不健康的心理。3、心理因素:由于一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥,经常处在被批评的氛围中,自己的行为、学习成绩得不到提高,久而久之产生了自卑心理。同时,教育者有时不恰当的教育方式和态度,使她对同学、老师产生逆反心理,对正确的管教产生抵触情绪。教育策略1、尊重信任,架起师生情感交流的桥梁。尊重信任,是教育问题学生的重要前提。在教育的过程中,应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待,倾注耐心,尊重她的人格,用平等关心的方式态度对待她,经过“晓之以理,动之以情”,因势利导,使她感受到老师的信任、关爱、尊重和期待,从而渐渐恢复了自尊与自信,消除了自卑和抵触情绪,愿意接受帮助和教育。进而引导她对自我价值的分析,建议改进方法,让她自己去尝试和感受进步带来的成就感,变消极状态为主动状态。2、创造契机,激发学生内在潜力创造契机,树立自信心,是教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握她的内心世界和行为表现,进行有针对性的教育,我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现她的闪光点,如外语成绩有进步,一段时间没用出现作业不交的情况,就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手,让她品尝到受赞许、表扬的欢乐,从而树立起自信心。在她通过努力取得成绩时一方面及时肯定,一方面又提出新的目标,循序渐进。由此她看到了希望,激发了进步的内在潜力,确立起了不断进步的信心。教育效果通过近一年的具体工作,该生逐渐端正了态度,各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转,不再与社会青年