呼兰河传教学案.docx

呼兰河传教学案篇一:呼兰河传教案十二、呼兰河传(节选) 教材分析:本文节选自长篇小说,这是一部散文体小说。节选的文字是写童年的“我”与祖父在蜂蝶飞舞的后花园的一段生活,课文表现了“我”对故乡、对童年美好的回忆,是一篇独立完整的文章,把它当作散文教是比较恰当的。教学时主要抓住文中的童真童趣、祖父的为人来理解课文。同时要能够了解萧红的生平及创作的背景,这样有助于更好的读懂这部小说;并且透过文本要能够进一步挖掘,形成自己独特的感悟,品出自己独到的见解。学情分析:本文立意新鲜,情节朴素感人,容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件,但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥,部分学生学习起来有一定的难度,应结合学生的生活经验重点突破。教学目标◇知识目标 ,刻画人物性格的方法。 。◇能力目标 。 “我”眼中的祖父的形象。 、欢乐的童年生活。◇情感目标 。 ,保持一颗纯真的心。教学重点 ,体会“我”眼里祖父的形象。教学难点 。 ,挖掘对文本解读的深度。教学准备学生课前需搜集有关、萧红等相关资料,对这部小说的创作背景、意图、作者有进一步的了解和认识。教学时数:二课时教学步骤第一课时一、导入新课,了解作者 :“谁能更学孩童戏,寻逐春风捉柳花?”以此来感叹自己已经失去童年,无法追寻了。每一个人在回想起童年时,总觉得美好,值得怀念。同样,每一位作家,无论他的个性如何,他作品的风格如何,对童年的描写总是欢喜的,天真的,充满孩子气的。我们看到了中少年鲁迅的活泼调皮与天真聪明;萧红,鲁迅的好友,著名的女作家,在中,我们又会看到怎样的她呢?(。) (1911~1942),黑龙江省呼兰县人,现代女作家。她出生于一个旧式家庭,年纪轻轻便品尝了许多人生辛酸,但也培养了她的反抗意识,她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。她的创作力求真实,以绘出生活本来的色彩和道出生活的实感为限,这样,她状人写景,抒情写性,虽不着意敷彩设色,又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的色彩和明暗不同的色泽,将美丽鲜活和质朴无华统一起来,创造了一种介乎小说和散文诗之间的新的小说文体。代表作品有中篇小说,长篇小说。() 、自传性的小说。作者仍以她惯用的散文手法,疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。它再次打破了以人物为中心的传统小说模式,而以呼兰城的公众生活和环境为中心,辐射出生活的种种方面,正如书名所示,它是为整个小城的人情风习作传。这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父,显示出一点天伦之乐,但这里更有着悲苦的人生。可以说,它实际上是沉默的国民灵魂的别传。课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。() 二、初读文章,整体把握 ,你起什么名字,请说说理由。(,边读边思考。预设:叙事的主角(快七十岁的祖父和四五岁的女孩);:描写的对象;……起什么标题要视内容而定。) ?(:她的童年生活。) ?各自的年龄有多大?(。祖父和“我”;祖父快七十了,“我”四五岁。) ?(。祖父的后花园。) ?依据是什么?(。春、夏;锄谷子、韭菜、摘黄瓜、追蜻蜓、绑蚂蚱。) 6.“我”对字童年生活的感情如何?(。十分喜欢与怀念。) 三、精读,探究人物形象 : “我”是一个孩子,并结合课文说说你的理由。明确:天真烂漫、充满童真等等。 、回答。参考:“祖父戴一个大草帽,我戴个小草帽,祖父栽花我就拔草。”小孩子喜好模仿的天性,祖父做什么,我就做什么。“我看着祖父还在笑,我就说:?你不信,我到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗,远远地就抛给祖父了,说:?这不是一样的吗?”我跑到屋里拿了鸟笼,自认为是正确的,因而充满自信,因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈,对祖父也就不那么亲近了,很容易受情绪影响。“祖父虽然教我,我看了也并不细看,也不过马马虎虎承认下来就是了。抬头看见了一个黄瓜长大了,跑过去摘下来,我又去吃黄瓜去了。”;在事实面前也只是马马虎虎承认错误,注意力极易分散“委屈”,一下子就忘记得一干二净了。 “我”眼里,祖父是一个“我”非常宽容、慈爱、谆谆教诲、平易近人的人。 、探究。参考:“祖父一天都在