亲近自然写景要抓住特征.doc

.页眉. .页脚. 《亲近自然写景要抓住特征》教学设计安徽桐城市第八中学倪渐如一、教学目标 1. 指导学生以一颗真挚的童心、爱心面对大自然,促使学生的心灵与大自然亲切交流。 2. 使学生明确写景文章的写作范围、写作重点、构思技巧。二、教学重难点明确话题,写景抓住特征,注重感情。三、教学方法多重对话法四、教学过程 1. 导入语: 自然是人类生活的环境, 是人类赖以生存的基础。人类不仅在物质上需要大地母亲的哺育, 而且在精神上也需要向自然寻求依托。当知时节的春雨飘落大地时, 当秋风吹来诱人的果香时, 感到喜悦、幸福的决不仅是农民; 过去的政治家、文学家, 每当失意的时候, 就会寄情山林;就是我们中学生,当不堪学习重负,感到身心疲惫的时候,去野外踏青,不也能愉悦身心吗?可以说人对自然的情怀是与生俱来的。但不同的人, 对自然的感悟有深浅不同, 情趣有高下之分。“万类霜天竞自由”的感悟,“大漠孤烟直”的审美不是人人都能有的。 2. 面对大自然, 通过什么样的手段来促使我们的感悟、审美向高深方向发展呢?哪位同学说说。(生活经验、知识积累、读书、交流等) 3. 请阅读课本 73页“话题探讨”的内容, 准备交流阅读后的体会。( 交流时注意能有自己的体会,还要能举出其他例子。) 4. 在我们对大自然有自己独特的体会的时候,如何用文字来把它表达出来呢?请阅读 74页的“写法借鉴”,这里告诉我们那些重要信息。(景物描写要抓住景物本身的特点、还要突出感情特点。) 5. 学生对什么是景物的特征肯定理解不透, 也许有学生提出疑问, 如果没有问的需及时提问: 什么是景物特征呢? (老师讲述: 景物的特征就是某处景物的形态、布局、格调、氛围等区别于其他景物的地方。也就是它是一处景物所独有,它处景物不会有或者不会跟它全然相似的。你看,早、中、. .页脚. 的景物不同,春、夏、秋的景物不同,风、雨、雪的景物不同, 高山、平野、沙漠的景物也不同。同一类景物由于时间、地点、时代的不同, 也赋予景物各自不同的特征, 写作时就要考虑时间的特点、地点的特点、时代的特点。) 6. 投影:〈一〉“……深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月, 下面是海边的沙地, 都种着一望无际的碧绿的西瓜, 其间有一个十一二岁的少年, 项戴银圈, 手捏一柄钢叉, 向一匹猹尽力刺去,那猹却将身一扭,反他的胯下逃走了。”投影: 〈二〉“月亮升起来。院子里凉爽得很,干净得很。白天破好的苇眉子,潮润润的,正好编席。女人坐在小院当中, 手指上缠绞着柔软修长的苇眉子。苇眉子又薄又细, 在他怀里跳跃着。要问白洋淀有多少苇地, 不知道; 每年出多少苇子, 不知道; 只晓得每年芦花飘飞芦叶黄的时候,全淀的芦苇收割了,垛起来,在白洋淀的广场上,就成了一条苇子的长城……这女人编着席。不多一会,在她身子下面就编成了一大片,她像坐在一片洁白的雪地上,也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里, 淀里也是一片银白的世界。水面隆起一层薄薄的雾,风吹过来,带着新鲜的荷叶荷花香。”投影: 〈三〉“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。虽然是满月, 天上却有一层淡淡的云, 所以不能朗照。月光是隔了树照过来的, 高处丛生的灌木, 落下参差班驳的黑影, 峭楞楞如鬼一般; 弯弯的杨柳的稀疏的倩影, 却又像画在荷叶上。塘中的月色并不