益智区观察案例——嘟嘟停车场(罗秀梅）.doc

观察对象:豆豆(男,4岁)、松松(男,4岁)观察教师:罗秀梅观察目的:不同层次幼儿间的合作能力和矛盾冲突的调节。最新投放材料:嘟嘟停车场(各种警车、救护车、消防车、吊车玩具若干。有标志图的停车场4个,有车位标志(画长方形)背景:结合本月主题《我喜欢的车子》认识各种车子的外形特征,了解不同车子的功能,并能根据车子的特征进行简单分类。在开车活动中促进大小肌肉地发展,了解并遵守基本的交通规则,有一定地交通安全意识,培养幼儿遵守秩序的观念和行为。同时区角活动中经常会出现一些问题,如幼儿不会玩啦、遇到问题不会解决了、对于各区中的活动内容没有兴趣了等,这些没有教师的观察是很难发现的,也许有的能干的幼儿会自己主动问老师,但是这毕竟是少数,就像我们班级中就有好几个幼儿非常的内向,从来不会主动问老师,如果没有老师的观察,如何去发现他们的问题,如何更好的培养他们呢?所以我在益智区内新增了“嘟嘟停车场”玩具(能较迅速的按标志图把各种玩具车开到相应的停车场),重点观察不同层次幼儿间的互助合作能力。观察实录分析与对策活动区活动开始了,只见豆豆和松松陆续进了益智区,益智区投放的车子已经在集体活动中展示过,孩子们的兴趣很浓厚。只见他们两个一进入益智区豆豆迅速选了一辆警车,而松松怯生生的看一会儿才拿了一辆救护车,接下来各自拿着喜欢的车开始自己玩,没有交流,也并没有玩停车场的游戏!难道他们忘了?我仔细的观察他们,他们一直各自在地上开车,豆豆霸占着大半个区,松松也不争抢,于是我故意指着停车场说:“你们看那是什么?”豆豆听我这么说马上就去那边玩停车游戏了,还高兴的对我说:“老师你看,我停对了吗?”我笑了笑说:“恩,豆豆真棒!”他直点头,马上又示范给我看还边发出警车的声音,我向他竖起大拇指,他开心的笑了。这时的松松呢,他一边看豆豆玩一边试着走过去想一起玩,可是无从下手,没有说话呆呆的站在那里。我对豆豆说:“你找个朋友一起玩吧。”只见他迅速的和松松交流了起来:“我们一起玩吧,我能把警车停到停车库里,来我教你。”一开始,松松并不能按正确的标识停车入位,豆豆可着急了,夺过车子做示范,豆豆“哇哇”的哭了。这下轮到豆豆呆了,我急忙说:“豆豆是小老师吧,那是不是应该像老师一样帮助松松呢?”豆豆立马明白了,把车还给送,还鼓励地说:“你自己来吧,你一定行的。”松松听了高兴地接过车一起玩了。一会儿笑,一会儿又传来两个人的争议,呵呵!只见他们交流的很开心,我也很开心的笑了。在区角活动中,经常会有类似的一些不同能力层次的幼儿在一起游戏,我们要针对他们的能力进行指导,既要发挥幼儿的主体性作用,又要很好的发挥教师的主导作用。这首先就要建立在观察的基础上了。在案例中作为教师我在于不断地有目的、有计划、耐心地观察儿童,一切教学活动遵循儿童的年龄特点有个体差异。由于每个孩子的发展进程与发展速度是各不相同,因此我进行了耐心而深入的观察,准确地把握他们的强项和弱项、优点和缺点,确定符合儿童的最近发展区,在来更好的指导他们。这为教师的教育行为与方式提供了可靠的保证。教师与儿童之间这种积极关系是教育成功的唯一基础。接着他们两个去换了一辆车,松松一下拿了消防车,豆豆也想要问都不问,马上伸手去抢,结果就是豆豆抢走了车子还扯坏了一个车轮。松松一看到自己先拿到的车被抢走了还弄坏了,就马上看向我,说:“老师,豆豆把我拿到的车子抢去了弄坏了