星星变奏曲原文 星星变奏曲教案.doc

星星变奏曲原文_星星变奏曲教案星星变奏曲原文_星星变奏曲教案以下是小学生网荐的星星变奏曲教案,希望对你有所帮助。星星变奏曲教案【教学目标】:◆知识与能力1、了解朦胧诗派的代表人物、作品,及其主要艺术风格和成就。2、理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义,学习比拟、对比等修辞手法。◆过程与方法1、学习朗读朦胧诗歌的技巧,学会品味诗歌语言,体会作者字里行间流露出的感情。2、学会比较阅读的方法,通过诗内物象的对比,理解诗歌主旨。3、仿照诗歌结构,开展诗歌写作的活动。◆情感、态度与价值观1、理解诗人对现实的否定和对光明的向往,以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。2、体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。【教学重点】:1、了解朦胧诗的审美特征。2、理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。【教学难点】:理解星星的象征意义。【教学设想】:1、《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法,以星星为主要意象,,表现诗人对光明的渴求。2、教读本文,应简介朦胧诗产生的背景,将这种创作现象与社会整体环境相联系,为了更好地把握诗歌主旨和诗人的写作风格提供知识平台。课文借用了变奏曲这一音乐术语,围绕一个主题与主要意象变换情境,委婉抒情。教学活动应强化诵读,在熟读过程中,揣揣摩语言,感知星星的形象,领会其象征意义。对于形象的丰富内涵的理解,可引导学生合作研究,鼓励有创意的个性化阐发。以提高审美意识。【教学方法】:1、诵读法江河的《星星变奏曲》是首追求光明的希望之歌,,引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。领会星星的象征意义。把握诗歌的主旨从而培养学生对诗歌的感悟能力。2、联想想象法全诗运用象征手法,围绕主题与主要意象变换情境,委婉抒情。学习这首抒情诗,要创设氛围激活学生思维,借助对形象的感悟,把握丰富内涵,深人体会诗中的思想情。3、讨论探究法如对星星形象的感悟,可引导学生活跃研讨,提高审美意识。【教学课时】:两课时【教学用具】:小黑板【教学内容及教学步骤】:第一课时一、导入新课:回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象,写了自由自在的天上街市,通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗,体会作者所要表达的思想感情。【板题】:3、星星变奏曲江河二、介绍朦胧诗:朦胧诗,作为一个独特的诗学概念,它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多等为代表的批文革中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于文化大革命时期的地下文学。食指(郭路生)、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在文革中就已经开始了新的探索,其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊,我亲爱的祖国》等,1980年又以青春诗会形式集中推出了17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流,并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。朦胧诗改新诗明白如话的特点,内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识,往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法,变诗的单一形象为多层次的意象迭加,给诗蒙上一层朦胧色彩,给人以独特的审美感受。三、作者简介:江河:原名于友泽,1949年生,北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。四、诵读,整体感知:1、教师范读全诗,学生听读,整体感知诗歌内容。提示:《星星变奏曲》抒情细腻,意境优美。,都以如果的假设句起头,具有一气呵成的气势和浓郁的诗意氛围。朗读时要感情饱满,注意音量、语速和诗歌内趋力的和谐。2、学生参考课本后播音员丁建华所淡的朗读感受。自由诵读全诗,体会诗中的情境意蕴。五、新课讲授:1、诗歌中是否有相似或反复的诗句?提示学生,这些反复的诗句就是结构标志,并引导学生思考这些诗句之间是否有不同之处。明确:如果谁不需要谁还会谁不愿意谁不愿意和如果谁还需要谁还会谁愿意谁愿意。2、分析:如果谁不需要谁还会谁不愿意谁不愿意和如果谁还需要谁还会谁愿意谁愿意。明确:如果谁不需要谁还会谁不愿意谁不愿意是肯定句,而如果谁还需要谁还会谁愿意谁愿意是否定句。前一诗节是肯定结构,而后一诗节是否定结构。3、请学生划出诗歌中出现的物象,提醒学生注意这些物象的不同。明确:星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、睡莲、萤火虫、春天、鸟、白丁香、寒冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星。4、指名学生