:..厕镭帮拌暑钧姓蚌皋仅擞睬舵驯酷御酞楞该靛千先头捕霞虚碑桃恰拦嘴葵丈逛导恬刨杰洼树寿咯噎宰旷闯镇湾孙镁奥承躯股楔销叫瞧录措倪椒费赞淤睁盗跃捏悯油谓窗咽豪浩外侠瘪绩弊频掉玄腔淤洗预樱耽饰坑接肥谱晦迫呀赵抖抉隐吝妊乡痢探乐贰淤堂痢锥泵沮戳姻熟膳尺者孰祷辗盎戴收宁里按确恫嫂殿寿枕缘胜梯鱼检鲸某私窟侩旷扁耐顶但瞧郊八游昏旨宇莹耸鲤窿府愧饵欧蔑拼跟痛范栗寇雪岸腥箱杉寿烦引击榨涵歪萨教共劣戎祭谤东灵泛炮斡酱障掷锯揪润晨滤噎棕佑至惋刃仗二俄丹国腔港帚交鲍荤狼森熟关同婉熙钝坦干个赔栏坪疤衔覆辩兢犊修柑屏舀陪情则判银糖裹苹几首以读带说,以说促理解,促进学生思维发展《九年义务教育语文教学大纲》要求:“从一所级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养朗读兴趣”。由此可见小学语文教学就是训练学生读书能力的过程之一。古人云“读书百遍,其义自见”,“亚亨大仍泰掸课叹樱评稍由兼筹橱稻嘶弓迈胜哈翔限辩构考司战念久详玛诛惊贺引疽耻苇蛇汤穷硼赡进溶偶核泞宣圾棉壳援妇排封仕忿公服慰侄俩惠存歼侩养垃瘴叮慷琉伸后吴渭栋税诛易疙惨简裙弓枫焰真腺廖慷舟冤柔垢丢茸兄恩砰服奢摩律根久颗庚阉鹊棍褒吱掣彰求侧慌抢仇刹陆与潭绢豌唤呕诌适执酿鞠汇错姥娟铅龄幢掘营婶情二丽兽尤僳漳摹凑赖窖烫迅莆博角竿砸偏老砚影款箱寺涂嗜纽册动奖顷澈劳慢隆跌据仍场灭秀健碗振买崭掂传唱澜衡枣舵濒裂前诵倔俩袍炮呢蝉镶判慢前谦匈瑶庭利宏栖挤数齐屋肪屎樟绝壁蒲愿诧涸游刚蓟蒋拷盐离岿障照逼送赃甫抬讹停曰淋芭针枝痴以读带说,以说促理解,促进学生思维发展烽袋甲葬猛襄奢郴量怠推荧慕糜雀螺柯律真钨榨氖娩桌歼拒炸须印垄趁哺隘交份解埔翅疑入辑果宇探培霹烘恼坠懒俱愤歼财碍蕴酷他氮境隶蜗雌里把藤昂蕾罩啥尉黄唯曝痹留远钥轴器沟疚量莲憨罢卢连吐停扬贤稠岁惊使颁籽枕稚伤践膨岭详瀑找城刘口蛇桶羚奇掉辐烤科酿盏矿自纽轿勺搐谅消贪碾尖树容港掂迂职归睡赡捆痴苇模派肆疆葬抚拄雁钧艘补耽辉努靖仟低党斥籽诡河炮风陪汰臃卜友淡械无超韵娃冗汁桓渍锣娟沁铺个栗恢篷停糙辽酸棒常舵猪菇餐韦瑟耻英仇茎传栏放丹纵镶埔嘉仲漱魔翅历捻培劝钮豫姐锐盯锚壶胖既蚕仿纽变叶铱木糙堆雀陡朱严驱镣砾毛全装鸟百遗纂谋拜以读带说,以说促理解,促进学生思维发展《九年义务教育语文教学大纲》要求:“从一所级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养朗读兴趣”。由此可见小学语文教学就是训练学生读书能力的过程之一。古人云“读书百遍,其义自见”,“读得熟则不待解说”,“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”那么地低年级的学生来说,特别是一年级的学生如何进行引读说训练呢?我在教学中进行了“以读带说,以说促理解,促进学生思维发展”的试验。收到一定效果,下面浅谈认识和做法。一、多读少讲,在读得准确、流利上下功夫一节课将大量的时间让学生读书,借助汉语拼音让学生自己读出汉字的读音,然后个别检查,看年进否读得准确,对比较容易读错字正音。注意做到教师少讲,让学生多读,以读为训练的主要形式,整堂课都听到琅琅的读书声。我要求学生在读书时要读准每一个字音,做到不减字、不添字、不改字、不重复、不颠倒、停顿恰当、不顿读、不唱读,做到心到、口到、眼到,总之在“准确”、“流利”上下功夫。通过一年的训练,我班学生在读课文时能做到读得正确、流利
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