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如何构建快乐的小学语文课堂新课标为我们勾画了语文教学极富魅力的课堂新境界。这个课堂,应该是一个让孩子们尽情发挥,倾情挥洒的课堂;这个课堂,应该是一个和谐快乐的课堂。那么如何构建快乐的语文课堂呢?一、快乐的语文课堂应该是充满爱意的课堂高尔基说过:“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人他才可能教育孩子。爱令孩子幸福,爱能促进孩子成长。”有爱才有快乐。在我们课堂中无处不洋溢着爱的温馨,爱的乐趣:我们会在孩子们感到迷茫时去引路,在他们感到黑暗时去点灯;在他们过河时去搭桥,在他们攀登时去架梯,让每一个孩子在充满民主平等、和谐互动、充满人性美的课堂中尽情飞翔。爱孩子就要尊重孩子。孩子是一个思想上、精神上、人格上独立的人,孩子自有孩子的感动,孩子自有孩子的情怀,孩子自有孩子的梦想。我们的语文课堂应充满率直的孩子味。我们应尊重孩子的原始表达,让他们真情流露;尊重他们的语文世界,体会其语言的真意。在一次观摩课上,我教学《掌声》一文,在领会了掌声的内涵后,我激励学生:“孩子们,你们也是最棒的,让我们也为自己鼓掌!”在一片热烈的掌声中出现了一个不和谐的声音:“老师,我就不为自己鼓掌!”顽皮的声音中带着一点自卑。同学们哄堂大笑,听课的老师也忍不住笑了,而我并没有责怪他,微笑着说:“孩子,你在看这个‘掌’字,上面是高尚的‘尚’,下面是‘手’,为别人鼓掌需要高尚的手,为自己鼓掌也是高尚的啊!”顿时,全班同学的目光再一次投向他,目光中充满了鼓励和安慰,热烈而持久的掌声中也多了一份关爱。在日常教学中,我们那竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激、甚至一个会心的微笑、一个会意的眼神,都能激发孩子的阅读愿望和激情。爱孩子还要亲近孩子。“孩子是期待点燃的火把”。我们应是他们的引路人、朋友、伙伴。我们应放下师道尊严,只有蹲下身子,才能发现孩子眼中的世界;也才会走进孩子的心灵,真正了解他们所想、所盼、所思。教学中,我们应该放下架子,努力地去亲近孩子。课上,我们应该做他们的良师;课下我们应该做他们的知心朋友,让他们的童声、童心、童趣在我们的唤醒和激励中真实体现;让孩子们以自己的经验感受着属于特闷的那片蓝天,那片沃土。二、快乐的语文课堂应该是充满情谊的课堂情感是语文教学的灵魂。“感人心者,莫乎于情”。例如在教学《一夜的工作》一文时,我以读为本,采用赛读、引读、小组轮读等多种方式,让孩子们在读中感悟,读中内化,读中生情。我通过精彩的过渡语,绘声绘色地范读,入情入境地导读,孩子们循序渐进地轮读,拨动起孩子们感情上的心弦,使他们与文本、与作者产生了情感共鸣,激起对总理的崇敬、爱戴之情,进而又以情促读、以情导读,真正达到了文与意的统一。在讲授艺术性较强的课文时,我们还可以借助多媒体等直观的教学手段,来调动孩子们积极的情感参与教学过程。比如在教学《可爱的草塘》一课时,我就采用了情景教学法,快乐“旅游”伴随整个过程,让孩子们在愉快之旅中尽情去欣赏,去感悟,去聆听。旅游中,我与孩子们同喜同乐,在欣赏小盒的奇丽时,大屏幕出示了小河的美景,此时,我招着手,惊喜地喊道:“孩子们快来看呀,这里出现了一条小河。”孩子们如临其境,也乐在其中。旅游结束时,我和孩子们再一次回头看那可爱的地方。“再见了,小河;再见了,可爱的草堂;再见了,美丽富饶的北大荒。”孩子们的情感进一步升华,都挥手道别,对草堂的依恋之情油然而生。