让学生爱上数学.doc

情境教学,让学生爱上课堂 在小学数学教学过程中,创设快乐环境,通过各种角色扮演,调动学生的学习的主动性,有利于小学生对新知识的获取,有利于小学生发展逻辑思维能力,有利于小学生的口语表达能力,有利于提高学习效率。教学故事片段一开学不久,在和家长沟通孩子最近的情况时,家长普遍反应,孩子在家不听话,只听老师的话。就想到,让孩子来充当小老师过把瘾。今天学习2-5的分成,我就充当引导者的角色,在班里寻找坐姿最漂亮,声音洪亮的孩子来当小老师。上课了,我请同学们帮小猴子的忙,把4个桃子分在2个盘子里,你会怎样分?有几种分法?学生积极回答问题“老师,我!我!我!“我找到一名坐姿最漂亮同学分,并说明我为什么选他,发现有的同学立即端正坐姿,等待老师下一次叫他,一会功夫学生把4的分与合就全部说完整了。”谁能当小老师,让全班的学生和你一起读一读,4可以分成1和3,4可以分成2和2,4可以3和1。为了调动全班的参与热情,小老师和全班同学和你一起几个字我说的又慢又重,同时用眼环顾教室里的每个学生,果然全班的热情都调动起来,学生们跃跃欲试。第一个体验小老师是张哲诚,他自信的走上讲台,按照老师的要求带领全班同学读4的分与合,不仅读的正确还读的声音非常洪亮为了让全班积极参与其中,教师在教室里继续寻找小老师,寻找跟读最好的学生及时贴上小红旗。学生们一个比一个做的直,跟读声音也特别有力。师:小老师,读的完整吗?生:完整。师:小老师的声音亮不亮。生:亮。师:小老师,棒不棒。生:棒。(学生兴趣非常高,脸上露出兴奋的笑容)师:那我们奖励小老师一面小红旗。(学生们全部看着老师给小老师贴小红旗,学生各个做的直直的小身板,准备老师点自己的名字,教室里非常安静,学生们跃跃欲试)在引导教育教学过程中在语气中运用音调的高低,情绪的起伏,加上面部表情和肢体动作。鼓励性语言一直贯穿始终。“小老师棒不棒”“好的,我们奖励小老师一面小红旗”“谁还想试一试”“老师特别喜欢知错就改的小老师。好!我们为小老师鼓鼓掌”“好棒,谁还能说完整”“好,请你来当小老师”。在不断调动学生参与热情的同时,还应在话语中不断提示,坐的端正,能把话说完整,按照老师的要求不漏掉一道题,声音洪亮的学生可以得到老师的小红旗。教学故事片段二在学完2-5的分与合后,我让学生们休息了一小下,整理一下本课的知识点,然后开始以游戏的形式,复习巩固2-5的分与合的口令。爱用游戏的形式贯穿课堂始末。第一种方法开小火车游戏。“小火车,开开开,火车开到哪里去?火车开到我这里?2可以分成几和几。“第二种