甘罗学案.doc

《甘罗》学案学习目标1. 熟读文本,把握人物性格2. 学会面对错综复杂的现实生活,采取巧妙的方式以获得最大成功的人生智慧3. 进一步学习积累文言知识,掌握重点实词“相、使、强、难、事”和“于、其、以”等虚词4. 了解各种特殊句式的形式和特点,提高文言文阅读能力 学习重点1. 常见的文言词语及句式2. 对文本内容的理解分析与赏评3. 对人物性格的把握 学习难点1. 较难翻译的语句2. 对甘罗的评价 文本解读一. 《樗里子甘茂列传》战国时期秦国武王时樗里子任右丞相,甘茂任左丞相。本传即是樗里子和甘茂的合传,并附甘茂之孙甘罗传。    樗里子和甘茂在对韩、赵、魏、楚等东方各国用兵方面颇有功绩,所以《太史公自序》说:“秦所以东攘雄诸侯,樗里、甘茂之策。作《樗里甘茂列传第十一》。”樗里子、甘茂并显于秦而境遇大不相同。樗里子是惠王兄弟“以骨肉重”,故秦王信而不疑。他在惠王时受封,历任武王、昭王两代秦相,秦人称他为“智囊”。对此,明凌稚隆指出:“夫秦素猜忌而残忍之国也,非智囊何以周旋其间而结数主之心耶?此太史公意也。”(《史记评林》)所言当是。甘茂则是由楚入秦的“羁旅之臣”,尽管他是个“非常之士”,任为左丞相后,却得不到秦王的真正信任,因而他事事小心、提防,最后仍遭谗逃往齐国。传文中反映了这种不合理的社会现象。同时还对当时秦国于其他诸侯载。 二. 甘罗《樗里子甘茂列传》之所以久传不衰,主要是它生动地记写了一位少年政治家甘罗的事迹。甘罗年仅十二,却能洞察时局,利用国与国、人与人之间的矛盾,解决了丞相吕不韦所解决不了的问题,使秦国不费一兵一卒便得到了赵国五个城池。甘罗少年有为,十二岁成为秦时注意培养自己的能力外,也与当时的客观环境有关。诚如赞论所说:“方秦之强时,天下尤趋谋诈哉。”司马迁在当时即注意到这个问题,可谓难能可贵。 三. 研讨探究1. 甘罗是怎样把握现实矛盾并妥善解决矛盾的?提示:①与文信侯对话:对丞相吕不韦的反驳②与张唐对话:  对张唐的威慑③与赵王对话:  对赵王的规劝2. 如何理解本文个性化的语言?提示:抓住甘罗富有鲜明个性特征。由于作者善于选择、提炼在特定语言环境中人物的个性化语言,所以无论是较长的对话,还是三言两语,都能把人物的个性揭示出来。甘罗对丞相吕不韦的反驳则表现出一位少年政治家年少气盛,敢想敢说敢做的鲜明性格,都从他富有个性的语言中表现出来。3. 如何评价甘罗的作为?提示:可从两个方面探讨①智谋②品行 四. 拓展延伸1. 甘罗在劝说赵王的过程中发挥了自己的辩才,而赵王只说了“闻之”之类的话,“就自割五城以广河间”。请描述一下赵王被甘罗说动时的心理活动。2. 甘罗可谓人小鬼大,假如你是一位小记者,采访了甘罗,请写一篇短消息,报道采访甘罗的全过程(200字左右) 五. 语言积累1. 通假字女焉能行之                  通“汝”,你卿明知其不如文信侯专与      通“欤” 2. 古今异义令秦有十一                  古义:十分之一    今义:十加一后所得的数目以为上卿                    古义:以之为      今义:认为 3. 一词多义事秦相文信侯吕不韦          丞相(名词)秦使张唐往相燕              辅助(动词)燕、秦不相欺者              互相(副词) 欲与燕共伐赵                跟(介词)得唐者与百里之地            给(动词)卿明知其不如文信侯专与      通“欤”与强赵攻弱燕                帮助(动词) 今之燕必经赵                到(动词)君侯何不快之甚也            取消句子独立性卿之功孰与武安君            的(介构助词)臣请行之                    他(代词) 臣请行之                    请允许(表敬副词)我身自请之而不肯            告诉(动词) 臣尝为秦昭王伐赵        替  (介词)大项橐生七岁为孔子师    做(动词) 君其试臣                副词,表希望语气卿明知其不如文信侯专与  他(代词) 秦始皇帝使刚成君蔡泽于燕   到(介词)去咸阳七里而立死于杜邮     在(介词)文信侯乃入言之于始皇曰     对 (介词) 以广河间之地                  来(目的连词)复以始甘茂田宅赐之            把(介词) 未有以强也                  勉强(动词)武安君南挫强楚              强大(动词) 三年而燕王喜使太子丹入质于秦  承