《细胞呼吸》教学设计与反思.doc

《细胞呼吸》教学设计与反思教学设计理念:倡导学生自主学习、实践体验、合作交流方式与接受性学习方式有机结合,倡导“想”、“做”、“讲”有机结合方式,倡导合理灵活地利用各种课程资源与信息技术进行学习,实现学习方式多样化。教材剖析:新陈代谢这一章是高中生物重点章节。而呼吸作用又是这章重点与难点。因此学好这部分内容对学生掌握新陈代谢内容来说至关重要。而高考考查这部分内容又是同光合作用、三大营养代谢、矿质元素吸收等生产实践相结合。因而本节课应将强化细胞呼吸过程、实质,比较两种呼吸方式关系,强化呼吸作用与光合作用知识间内在关系及相关理论知识在生产、生活中实际应用。学情剖析:高三学生已经具有了学科思维能力与总结、推理能力,本人所教班学生总体素质较好,思维比较活跃,在复习阶段,如能给予适当引导,将所学知识进行归类、变通,让学生通过对题目归纳、整理,亲历思考、总结过程,使已学知识升华,是符合学生认知水平。二、三维学习目标知识:梳理细胞呼吸过程、实质与图解辨析,比较细胞呼吸与光合作用相关基础知识,构建知识体系。技能:、生活实际,创设新情景,培养学生积极思维方式。 、表识别与剖析能力,注重培养学生从图、表中获取有效信息并能整合相关知识,综合剖析问题与解决问题能力。 ,培养学生耐心细致审题能力与发展学生规范语言表达能力,培养学生考试素养。过程与方法: 、典型例题、表格等引导学生掌握细胞呼吸过程、场所、条件等基本内容。 ,掌握两生理作用复杂关系及相关理论知识在生产、生活中实际应用. ,特别是与生活实际联系密切综合性题目进行剖析,力求做一题能解决一类问题,强调做题后感悟与反思,理解抽象问题。三、教学重难点(一)重点 、实质。 ,掌握两生理作用复杂关系及相关理论知识在生产、生活中实际应用。(二)难点 、生活中实际应用。 、表识别与剖析能力,注重培养学生从图、表中获取有效信息并能整合相关知识,综合剖析问题与解决问题能力。 ,发现内在联系。四、教学资源 《分子与细胞》第五章第三节ATP主要来源──细胞呼吸及教学参考书。 。五、教学过程 1、问题引入 PPT软件展示问题:将酵母菌研磨离心后,得到上清液(含细胞质基质)与沉淀物(含细胞器)。把等量上清液、沉淀物与未曾离心匀浆分别放入甲、乙、丙3支试管中,如图,进行三项独立实验。请把各试管实验最终产物写在下图表格中 2、循序渐进 PPT软件展示问题:看图表示某种植物非绿色器官在不同氧浓度下O2吸收量与CO2释放量变化。请据图回答下列问题: (1)外界氧浓度在10%以下时,该器官呼吸作用方式是。(2)该器官CO2释放与O2吸收两条曲线在P点相交后则重合为一条线,此时该器官呼吸作用方式是,进行此种呼吸方式所用底物是。(3)当外界氧浓度为4-5%时,,。此时,无氧呼吸消耗葡萄糖相对值约相当于有氧呼吸倍。六、教学反思 ,恰当使用信息技术比单