《藤野先生》语文课后反思本课是在同学恍然大悟的感慨声中结束的。总体来说,本课的设计和实践是胜利的。笔者教过此文数次,每次皆感难度极大。鲁迅的大多含蓄难懂,加之本文篇幅较大(4000字左右),主题较深,情节简单,很难吸引同学。这样长且难的课文,多讲只会造成师生双方的疲惫,费时而难见实绩,故笔者反复思量,应如何短时高效地完成授课任务,如何深入浅出地引导同学理解文章。笔者首先将此文压缩为两课时(以往多4课时完成,在此次中,熟悉、解决字词疑难、了解基础事件为一课时,阅读为一课时,实现了长文短教)。其次,笔者避开了对文章深层主题──爱国的教学,转向事例的分析,使同学自找事例自行剖析,分析单一事例与理解主题相对而言难度大大降低。这二点设计是在研读课文,抓住典型事件的作用,扣住文章线索的基础上完成的。如此,抓住了文章的重点(典型事件)、理清了全文的脉络,才实现了长文短教;巧设并巧排线索的悬念(两条线索),明白了文章明暗相辅,才化难为易,实现了难文浅教;而短教不等于只抓一点忽视全面,恰恰是以点带面;浅教亦不是忽视课文的深度而是由浅和深,深入浅出地从微言看大义,使同学能理解文章的精髓,且关于文章的线索之全是同学自发的。
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