跨文化交际能力培养研究.doc

跨文化交际能力培养研究.doc跨文化交际能力培养研究内容摘要:培养学生的跨文化交际能力是当前对英语教学的要求,同时也是我国II益频繁的对外交流活动的需要。文章根据跨文化交际能力的概念和内涵,从理论角度探讨了其培养方式,包括教学目标、课程设计步骤、学习理论和教学策略等,希望能够为培养跨文化交际能力的课堂实践为供理论依据。关键词:跨文化交际能力:认知;情感:行为;关键事件法跨文化交际能力属于跨文化交际学的研究范畴,从广义上看,跨文化交际能力是指主体与不同于日为文化身份的人进行有效交际的能力。随着改革开放的深入,中国口益融入国际大环境中,对外交流活动己不再局限于经贸活动,而是渗透到政治、文化、教育和旅游等各个领域。即使不出国门的中国人对外面的世界也已不再陌生,因为无处不在的媒体即时传送着世界各地的各种信息;同时,在中国工作和学习的外国人II益增多,在客观上增加了我们与其他文化交流的机会。然而交流必然产生碰撞,如何看待其他文化,如何与来自不同文化背景的人进行交流,即提高跨文化交际能力,成了一个亟待解决的现实问题。一、跨文化交际能力的相关涵义跨文化交际能力涉及文化、交际和能力等层面,其基础是交际和交际能力。英语中“交际”munication",含义是通讯、传达、信息(交换)、交通等;而汉语中“交际”指人与人之间的往来接触。现代交际学范畴内“交际”的定义是:人与人之间沟通信息的过程,即人们运用语言或非语言信息交换意见、传达思想、表达感情和需要的交流过程。交际能力是一•种社交能力,而跨文化交际能力是在拥有这种基本社交能力的基础上,在其他文化背景下的有效交际能力。这里强调交际的“有效性”,是因为有效的交际才是跨文化交际能力的体现,否则,此人就不具备这种能力。交际概念的表述方式有所不同,但其内核是一致的,相比之下,文化的概念难以界定,各学科是从不同的研究角度-来定义的。从文化与交际的角度•来看,文化具有以下特点:(1)文化是可习得的,第二语言习得是发展另一语言系统,第二文化习得是对原有文化的扩张;(2)文化是一套共享的认识体系,这一特点对文化和交流非常重要,因为有效的交际是基于主体间对事物的共同认识;(3)文化影响行为,正因如此,不同文化背景下的主体对其他主体行为会产生反感;(4)文化是一个群体或社团共有的,文化一般都会涉及大的群体而非小团体;(5)文化是相对的,没有优、劣之分。跨文化交际能力概念的核心是能力,是指交际主体要有一系列的性格特点和社交技巧:性格特点包括强烈的自我意识、与他人有效交际的愿望等;社交技巧包括处理焦虑、压力的能力、幽默感及得体地透露真情等。跨文化交际能力包括四个发展阶段:(1)无意识、无能力阶段,指交际主体误解他人行为而不自知;(2)有意识、无能力阶段,指交际主体知道白己误解他人行为,而不知如何改正;(3)有意识、有能力阶段,指交际主体在与来自他者文化的人交际时,有意识地调整自己的行为,以增加交际的有效性;(4)无意识、有能力阶段,指交际主体可以根据交际对象的文化背景使用正确的交际策略的能力。二、跨文化交际能力的内容各学派对跨文化交际能力应包含的内容问题,观点并不统一。语言学界一般认为,其内容包括语言能力和社会文化能力。语言能力包括词汇、语法、语音系统等,各家观点基木一致;,社会文化能力由处事能力、沟通能力、知识体系和运用能力构成。这里的处事