音乐教育课程的改革与发展.doc

音乐教育课程的改革与发展.doc音乐教育课程的改革与发展吴斌理论学习和思考的必要性•教师的决策和行为不可避免地要受到自己教育思想的影响。•教师的教学行为不仅影响自己,更重要的是影响学生,影响他们的学习和思维方式(教师行为的权威性和代表性)。•一旦掌握了正确的理论,你的教学就会向“大海航行靠舵手”一样稳定而正确。为什么要进行音乐教育改革•全球经济一体化的实现及知识经济时代的到来。•素质教育的提出对音乐教育提出了更高的要求。•音乐教育长期以来存在着诸多的问题。知识经济与教育价值的更新•“精英教育”的价值观转变为“全民教育”的价值观;•“一次性教育”价值观转变为“终身教育”的价值观;•“分类施教”的价值观转变为“融合教育”的价值观;•“单一文化教育”的价值观转变为“多元文化教育”的价值观;•“科学主义教育”价值观转变为“科学主义和人文主义相结合的教育”价值观。素质教育对音乐教育的要求•关注每一个学生在音乐素质方面的全面的发展;•通过音乐教育,发展学生可塑造的各种能力及潜能;•提高审美能力和健康的审美情趣;树立终身学习的愿望和对音乐的爱好与兴趣;•提高生活质量,对生活充满积极乐观的态度。我们有哪些问题需要解决?•培养目标是否错位?“天才儿童”?“音乐家”?•是否真正理解了什么是音乐?我们教的许多内容是音乐吗?(科学与艺术、科学与生活)•音乐教育的专业化倾向被强化,非艺术(非审美体验)化倾向被加强;•违背了音乐教育作为审美教育的基本特点和原则;•机械训练、强调“统一”、死记概念等现象严重......我所阐述的并不是全新的理念而是长期被我们忽略的问•音乐教育不是培养音乐家首先是培养人;•音乐是声音的、时间的、听觉的、诉诸于人的情绪反应和情感体验的艺术;•音乐学等的、不确定性的、弥漫性的、持久性的、创造性的、交流与合作式的;•音乐教育是审美教育不是“科学教育”。(另述)《教学大纲》与《课程标准》的区别•《教学大纲》(传统教学)主要依据学科体系的逻辑关系来安排学习内容,强调学科的系统性和完整性,教学中是以教师为中心,以学科为中心组织教学。•《课程标准》(新的课程理念)主要依据学生的心理结构、生理发展的规律来确定应达到的目标,强调学生的学习经验,教学中以学生为中心,以学习为中心组织教学。(目的是应该做什么,目标是能够做什么)《课程标准》研制的理想目标•是将学科发展的逻辑规律和学生心理结构、生理发展的逻辑规律有机地融合。•同一个知识与技能在《大纲》和《标准》中的意义是不同的(一个是为了考,一个是为了发展;一个是为了记概念,一个是为了感知音乐。)•我们的理想是建立起符合中国音乐教育实际和具有中国特色的教学体系(扎实的基础和创造性的学习)。《课程标准》的主要特点•拓展了音乐教育的使命。•确立了以审美为核心的音乐教育观念。•把情感态度与价值观摆在了课程目标的首位。•将学习内容进行了整合(表现、感受与鉴赏、创造、相关文化)0•为学生终身学习音乐和学会学习提供了必备的基础知识与基本技能(过程与方法)。关于学习方式的的变革•欧美各国强调“主题探究学习”和“设计学习”•日本强调“综合学习”•台湾强调问题解决学习•香港强调“学会学习”比较布鲁纳的发现学习与布鲁纳之后的发现学习布鲁纳布鲁纳之后学习目的智力卓越人格发展学习内容学科结构(理科)面向整个生活世界和科学世界学习理念存在一个普