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如何在小学科学教学中进行情境教学.doc


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约5页 举报非法文档有奖
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如何在小学科学教学中进行情境教学伴随着我国新课程改革全面展开,全面推动学生发展,提升学生综合素质与能力成为新时期学校教育发展目标。在新课改大形势下,学生是课堂教学主体,因此在课堂教学过程中必须要充分尊重学生主体地位,发挥学生主动性。我们都清楚,人是情感动物,人情感总是在一定情景中产生,良好教学情境对学生情感产生具有很大作用,科学教学也不例外。良好教学情境不但能丰富学生感性知识,还能激发其强烈好奇心。而强烈好奇心正是保持旺盛学习动机重要因素,取得成功决定条件。在小学科学课实施中,因其自身特点,特别强调情境创设。重视在每节课中营造良好氛围,才能让学生充分体验上科学课乐趣。那么,针对这样实际我们应该如何做呢?教师应该将科学教学活动处于创设最佳教学情境之中,使学生产生贴近生活感受。这不仅能充分发挥科学教学功能,而且能使学生科学学习变得亲切自由、与谐愉悦,并能对提高科学教学效果起到事半功倍作用。为此,我对创设情景方法进行了初步剖析。一、从培养学生兴趣入手,提升学生学习积极性兴趣是最好老师,学习兴趣是学生对学习活动所抱一种稳定而积极心理倾向,是学生获取知识,扩大视野,激发创新兴趣最重要动力。教师应尊重学生兴趣,珍惜学生兴趣,在尊重学生兴趣基础上诱发学生兴趣,引导兴趣良性发展。传统学习方式,教法单一,使学生学习兴趣下降,甚至厌学,不利于素质教育实施,难以到达预期教学效果,因此我首先诱发学生兴趣。如在教学建筑一单元时,我先让学生去搜集各种建筑物图片,使学生体会不同时期建筑物特点及相关功能,让学生充分感受到建筑物与当地环境及人们生活方式息息相关,引起学生剖析兴趣,因此达到预期教学效果。其次培养学生个性发展,异中求同。德国教育家第斯多惠曾经说过:“教育艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”在实施教学过程中,把学生放在教学主体地位,以及帮助学生建立主体意识是一项重要措施与任务。课堂教学过程中,应把学生看成是具有发展潜能,独立个性人,要让所有学生有参与时间与权利。鼓励学生讨论、质疑,发表不同意见与见解,教师要树立“面向全体”教学观点。正如世界上没有完全相同两片树叶一样,也没有完全相同两个人,学生在学习过程中存在着心理、生理,社会性与学习环境差异。我们每一个教师要认识到这种差异,努力超越差异,缩小差异,让每一个学生个性得到张扬,让每个学生都能获得成功。在课堂教学中,依据学生个性差异,设计不同问题,让学生自己选择问题并解决问题,做到因材施教,因人施教。二、创设民主教学环境,营造与谐学习氛围前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师与集体对他们优点既注意到了,又很赞赏话,那么,他就会尽一切努力变得更好。”松软适度土壤有利于种子萌芽,宽松环境有利于学生创造潜能开发。教师给学生创造好了环境,帮助他们建立主体意识;给予他们适当鼓励,让他们对自己消除失望心理,树立学好科学信心。在美丽建筑物一课中,让学生从各种不同观察角度,来欣赏建筑物美,教师要给予学生更多肯定,这时学生就会想方设法让更多人欣赏到建筑美,为创设美丽环境做出努力。这样就在课堂教学中创造了民主、与谐、自信教学环境与氛围。三、密切联系实际,让知识融入生活著名数学家华罗庚说过:“人们对自然早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂印象,原因之一便是脱离了实际。”而科学与生活联系密切,生活中处处涉及科学,从科学在

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  • 时间2020-06-09
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