浅谈课堂教学中语言的艺术.doc

浅谈课堂教学中语言的艺术.doc浅谈课堂教学中语言的艺术【摘要】教师要想讲好课,必须讲求课堂教学的语言艺术。教学语言需要它独有的风韵格调。做到语言要规范、语言要精确、语言要形象、语言要生动、语言要幽默和语言要优美。【关键词】课堂教学语言的艺术马克思说:“语言是思想的直接现实。”课堂教学语言是教师开启学生心灵的工具,是引导学生开启知识之门的千门万户的钥匙。语言既是思维的工具,又是一门学问、艺术。就课堂教学用语来说,它既不同演讲作报告,也不同演戏说相声;既不需要象辩护律师那么庄重,也不象日常闲聊那样随便。教学语言需要它独有的风韵格调。比如说话内容要准确科学;遣词造句应简洁明了;说话态度宜亲切自然;表达感情要朴实动人;声音语调要有长短轻重等韵律;速度节奏力求张驰有致;语言格调庄重得体,又要诙谐风趣……还需要讲究直观性、启发性、诱导性、可接受性等等。这些语言艺术的要求是任何一种行业语言所无法比拟的。孔子说:“工欲善其事,必先利其器”。俗语说:磨刀不误砍柴功。教师要想讲好课,必须讲求课堂教学的语言艺术。一、语言要规范每个国家的语言因民族不同、地域不同而差异甚大。如法国人使用法语、英国人使用英语、同是讲英语的美国人使用变体了的美式英语;又拿我国来说,粤语与闽语相去甚远,吴语与湘语又大相径庭,即使是同一个市、县,其语音也并不相同。在教学中,教师的语言不能因地域不同而“入乡随俗”,除少数民族地区外,各地区应积极使用和推广全国通行的规范化的普通话,这样既可避免教学语言出现“南腔北调”,又可以使学生的语言得到正确的发展。此外,有的教师为了显示自己的才学,讲起课来文约约的,满口“之乎者也";还有的文白相杂,似乎是明清人在说“三国”、“水浒”评书。这都不可取。因为自“五四”提倡白话文以来,运用白话文进行教学,已被普遍接受和应用,如果还用那古老文言或文白杂糅的话进行教学,只会使学生觉得晦涩而难以理解,再者这种语言形式也不大合时宜了。因此,教师的语言要规范,要学会使用普通话。二、语言要精确科学知识本身是严密的、系统的,而教学又要求在规定的时间内完成一定量的授课任务,这就要求语言要精确,即精炼准确。首先,要力戒使用模棱两可、似是而非之词。有的教师在讲课或回答学生问题时,常以“差不多"、“大概是这样”作答,这不是准确的语言。讲课的语言应是精确无误,不能含糊其辞。其次,要善于运用各科知识中的专业术语。如语文课中有“叙述”、“记叙”、“主语”、“主语部分”等词;数学课有“大于”、“小于”,“大于或等于"、“小于或等于"等符号用语;物理课中有“质量"、"重量”、“速度”、“加速度”等词容易混淆。因此教师要能抓住其细微差别进行准确运用,才不至于混同。第三,不同学科、不同课型的语言也各有特色。如数学课要求语言严谨、确切,有逻辑性;语文课要求语言生动、形象,精炼优美。其中对驳论文要严密,有力度;对抒情文要华丽,有激情;对说明文要朴实,有条理。三、语言要形象教师的课堂语言,不但要精确,还要形象。李燕杰教授说过:“讲到最典型的人物,最生动的事例,最感人的情节,要绘声绘色,细致刻画,使听众如临其境,如见其人,如闻其声。”语言生动形象,就能将抽象的化为具体,深奥的讲得浅显,枯燥的变成风趣。语文课如此,历史、地理、数学、物理、化学等课皆然。有时一个例子,一句比喻就能使学生的理解变得更具体、吏深刻。正如《学论》中所说:“君子之教,喻也。