中国快速作文教学的新界碑.doc

中国快速作文教学新界碑改革开放初期,语文教育界“三老”不谋而合地热谈作文教学改革:叶圣陶在1980~1981年间,反复征引鲁迅箴言――“博采口语,来改革我文章”;“有真意,去粉饰,少做作,勿卖弄”,将此奉为“作文要道”。吕叔湘在1978年尖锐地指出:“中小学语文课所用教学时间在各门功课中历来居首位,十年时间,两千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事。”张志公更是强调:“作文教学是‘老大难’‘老大难’。”“我们下一代需要……那种‘下笔千言,倚马可待’写作能力,因为他们时间很珍贵,必须在尽可能短时间里写出他们生活与工作中需要写东西。”回顾语文教学历史,不难发现作文教学一直在艰难跋涉中蹒跚前进。而信息时代无声命令与语文教改高效要求所催生出来“快速作文”正是克服作文教学“老大难”创举。面对快速作文实施过程中焦点、难点问题,曹洪彪广泛汲取快写教学流派前贤真经,经过18年反复剖析实践,终于创立了新概念快速作文教学体系。他如异军突起,英姿勃勃,成为我国当前语文教学快写流派优秀代表。其新概念快速作文在理论创新与实践剖析上对我国快速作文教学都将产生重要而深远影响。一、理论:简约丰赡新概念快速作文是着眼于学生发展,以好方法快抒真体验,以快思维快述善品行,以新视角快写美生活作文体验活动。新概念快速作文建构了快速作文写作内容体系,丰富了快速作文教学理论体系,完善了快速作文学习方法体系,总结了快速作文教师能力体系,剖析了快速作文学生学习体系。新概念快速作文在快速作文理论上突出贡献主要有以下几点: “重技法,轻原理”流弊,曹洪彪力避技术主义,强化人文精神,纠正了“快写单是技巧与思维统一”偏颇说,澄清了“快写只是信息交合”混沌说,提升了“快写仅是快审题、快构思、快行文、快修改”加速说,他结合自己多年反复实践,一直在深入剖析快速作文奥妙。曹洪彪肯定了我提出72字快写原理(致虚守静,进入意境;激发灵感,情急智生;神与物游,随物赋形;自我确定,求异创新;简化程序,快捷合分;意到笔随,心手相应;气盛言宜,一气呵成;当堂反馈,立竿见影;积之平日,得之俄顷)深刻性与全面性。同时从真理愈简朴愈易普及高度,将快写原理删重去复,简括为四点:厚积薄发,境成意生,意到笔随,快馈高效。这四点依序对应了快写主体、快写客体、快写本体、快写受体四个方面快写条件。应当说,曹洪彪在快速作文“形而上”理论升华上迈出了新步伐,进一步明确了快速作文基本原理。 “重阅读训练,轻作文训练”,加上《语文课程标准》是按学段概括作文教学目标,至于实现该学段作文教学目标渐进过程与具体要求并没有明确揭示,这就势必造成广大一线语文老师在作文教学科学程序中出现盲目与迷茫。曹洪彪早就发现了这一务必攻克难题,经过多年实践与思考,竭力剖析各学年、各学期、各单元具体写作进程与子目标,从而建构了九年一贯制作文教学序列体系。这是我国新课程实施后第一套作文教学目标与内容序列体系开创,具有重要理论与现实意义。目前新课程实施后高中作文教学序列体系正在实践与剖析中。 ,语言是思维物质外壳与载体。人类言语加速运动序列是快思、快读、快听、快说、快写,其中,