童话寓言类教材的细读与教学策略的研究.doc

童话类教材的细读与教学策略的研究童话——是儿童文学的一种表现形式,是一种带有浓郁幻想色彩、专为儿童创作的故事。通常用拟人、想象、夸张等艺术手法,用浅显、活泼、简洁和富有童趣的语言,表现神奇曲折、生动有趣、形象鲜明的故事情节,以此反映社会生活与现象。让儿童在故事里的真、善、美中受到感染和熏陶,从故事里的假、恶、丑中得到教育与启迪。童话故事中的主人公多为人类以外的各种被人格化的有生命或无生命的事物。故事中的小鹿、小松鼠、青蛙、猴子以及本来没有生命的泉水、小河、微风等都会“讲话”,且都有各种行为和感情。其内容浅显易懂,其情节引人入胜,其意味耐人寻思……更重要的是,在人们的现实生活中都能找到与这些情景相同或相似的“影子”。一、“童话类教材细读与教学策略”研究的社会背景人教版《语文》童话(神话)、我多想去看看12 雨点儿14 自己去吧15、次比一次有进步16小松鼠找花生19 雪孩子20 小熊住山洞  春雨的色彩8 月亮的心愿10 松鼠和松果11美丽的小路14 荷叶圆圆15 夏夜多美16要下雨了17 小壁虎借尾巴19乌鸦喝水26   白兔和小灰兔27两只小狮子29手捧空花盆的孩子30棉花姑娘34 小蝌蚪找妈妈   笋芽儿4小鹿的玫瑰花5泉水28 丑小鸭  盘古开天地神话/ 女娲补天32*   巨人的花园10* 幸福是什么11 去年的树12*小木偶的故事  普罗米修斯32 渔夫的故事神话/  *猴王出世    教材是落实《课程标准》的载体,体现了国家意志,反映了社会需求。纵观人教版童话(神话)课文分布表,可见童话教学是小学语文教学的重要组成部分,必须引起足够重视。另一方面,根据江苏张学青的研究统计,%,%。尽管对童话界定略有差异(包括泛童话化),但是仍然发现“当下教材中童话选文的缺陷”:一是各册教材分布不均,二是选文视野不够开阔,三是部分说教意味太浓(如《两只小狮子》《从现在开始》等),四是幻想成分总体单薄。“选文”问题这里另当别论。二、童话课文教学现状的调查与分析研究要从问题出发,问题即课题。本文数据引自孙建国教授的一项调查。(一)童话课文教学现状的调查1、你认为在童话教学中采用哪种方式最好?人数和比例\选项A按平常课文教B进行各种形式朗读C教师精讲D让学生改写表演童话,配音乐和插图人数31434273比例17%23%22%38%2、你在实际教学中最常用的教学方式是什么?人数和比例\选项A按平常课文教B进行各种形式朗读C教师精讲D让学生改写表演童话,配音乐和插图人数72414234比例38%22%22%18%3、在教学童话时你最注重的是什么?人数和比例\选项A注重朗读B注重分析、精讲课文C注重思想教育D注重引导学生想象人数39556124比例21%29%38%12%4、你会主动阅读补充自身的童话理论知识吗?人数和比例\选项A