古诗文教学心得体会.docx

古诗文教学的几点体会中华文明源远流长,是我们民族的精神支柱,而古诗文是中华民族的文化瑰宝,如能在初中阶段学习积累更多的古诗文,则不仅能启迪人的心智,而且能享用一辈子。初中语文古诗文教学,传统的教师一般多停留在字面讲读上,没有达到课堂教学的最优化。实施素质教育,优化课堂教学是主渠道。而要实现课堂教学最优化,提高教学质量,就必须注重老师的教法改革,探索一套有利推进素质教育,强化素质教育的教学模式。我尝试用“激兴趣——读诗文——明诗意——赏意境”四步古诗文教学模式进行教学,打破传统的古诗文教学模式,提高了古诗文教学质量。。教育心理学认为,兴趣是学习的催化剂,是学生从事学习活动的内在动力,它能促使学生积极探索,努力攀登,向着自己认定的目标奋进。前苏联教育家乌申斯基提出:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”对于远离学生生活的古诗文教学,教师若能创设良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣,使课堂教学有趣、有序地进行,将对学生学习古诗文产生不可估量的作用。比如:在教《童趣》时,就可采用“激兴点拨法”。新课一开始我让同学们做假设。假如让你在蚊帐中慢慢地喷烟,让你对着墙角的乱砖头乱草中愣愣地呆几个小时……你愿意吗?不愿意?但是曾经有一个孩子在蚊帐中对着蚊子慢慢地喷烟,看蚊子在蚊帐中怎么飞;对着墙角的乱砖头乱草一看就是几个小时……你们觉得奇怪吗?有问题要问,那就问吧。从孩子的日常生活中的事例设置悬念,刺激了学生的好奇心和求知欲,学习欲望被激发了,于是新的问题就发现了,产生了,提出了。引起学生的兴趣,使学生产生对课文学习的兴趣,使学生受到语言描绘的情境感染,从而进入文章的意境。“读书百遍,其义自见”,古诗文的教学也同此理。让学生反复吟诵,自己发现问题、提出问题并解决问题,把教师的不厌其烦讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习,力求做到:①吟诵与自查自悟相结合,引发感悟。自查自悟是学生在吟诵的过程中,自行查阅资料,理解、感悟古诗文的内容,以及作者的思想感情及蕴含的哲理等。学生可以在校内查,也可以在校外查,可以问老师、同学,也可以问家长、邻居。这样,学生在自查的过程中必然会产生出一些个性化的感悟,受到古诗文的情意熏陶。②吟诵与赏析相结合,丰富感悟。利用多媒体教学组织学生欣赏配乐朗诵的图片与录音,让学生从动人的画面上,从动情的乐声中,想象着,体味着,感受着古诗文的艺术魅力,从而增进了对古诗文的朦胧的理解,并滋生出许多感悟。在欣赏的同时,主要在选材、立意、构篇、遣词等方面引导学生进行评析,可以整体系统,也可以点点滴滴,不拘一格,广开言路,以增强对古诗文的感悟。③吟诵与议论相结合,交流感悟。学生对诗文的理解,有的可能只是零碎片段,有的甚至还只是片言只语,所以特别需要在同桌、小小组之间充分议论。这样可以互相启发,激起“头脑风暴”,不仅会大大促进理解,而且会触发出许多感悟。④吟诵与运用相结合,深化感悟。首先,古诗文源于生活,引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗文进行表达,能促进学生对古诗文的理解与感悟。在生活中运用古诗文的形式很多,可以是赏景吟诗,观物吟诗,叙事吟诗,等等。其次,让古诗文运用于习作中,这不仅能提高学生的书面表达能力,而且有利于培养学生的创新意识。因为学生在习作中用诗时,会给诗句赋予一种