语言美是上好课的根本教学语言是一种专业语言。在小学数学教学中,教师的教学语言是上好数学课的基本保证。形象的语言,能将死知识变为活知识;具有情感的语言,能感染学生,陶冶学生的情操;生动的语言,能吸引学生,振奋学生的精神,使教材化难为易,学生得到美的享受,从而提高教学质量。一、语言要科学、严密数学是科学性和逻辑性很强的一门学科。小学数学是学好中学数、理、化的基础,也是今后学好科学文化知识的基础;因此,小学数学的教学语言应该是科学和严密的。的确有教师教学语言不够科学,也不够严密。例如:在教学“长方体的认识”这节课时,当教师让学生回答长方体有几条棱时,说:“长方体有几条棱长?”这是不严密的,这样说才是正确的:“长方体有几条棱?”有位教师在教学“人民币的认识”这节课中,让学生回答他见过的人民币,当学生说见过十元人民币时,教师问“十元人民币有多大呀?”这个问题的意思不明确,是说十元人民币面积有多大呢?还是十元钱有多大?当时孩子没有回答上来。教师又补充说明之后,学生才知道老师问的是十元人民币相对于其它面值的人民币而言的面积的大小。二、语言要准确、精练有些老师不注意自己的教学语言,随意性很大,例如:在教学“长方形、正方形和平等四边形的认识”这节课中,自习一道判断四个角是不是直角的题,教师出示的题目是“判断出直角”,这话很不规范、很不准确。应该说“判断下面每个角,哪个是直角?”数学教师的语言不像语文教师那样一泻千里,而要言简意骇,不重复啰嗦。能用一句话说的,就不用两句话说。必要时,当学生有积极主动地学习行为和发言欲望时,你甚至可以不说话,要学会“不为”,先做一个旁观者,在旁边观察,伺机引导。“此时无声胜有声”,教育过程中应该多留给学生一些宁静与深思的时间。有些老师就比较注意自己的教学语言,在课堂上语言比较精炼,没有多余的话。在教学“三角形的认识”这节课中,教
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