小组合作在初中物理课堂教学中的应用实践.doc

小组合作在初中物理课堂教学中应用实践初中物理是学生认知各种自然现象原理、学习物理规律启蒙阶段,如何使初中学生掌握物理知识,并运用到现实中,是值得每位初中物理教师思考问题。当前,由于教学指标与考核等因素影响,很多初中物理课堂教学存在“重结果、轻过程”,“重知识传授,轻能力提升”问题。如何使初中学生在学习物理知识同时提高自主能力,已经成为摆在物理教师面前一个十分重要课题。一、小组合作定义小组合作学习即学生以合作学习小组为单位,综合利用教学中动态因素进行互动,以团体成绩作为评价标准,促使小组成员共同达成教学目标教学活动。小组合作学习是世界范围内应用广泛教学攻略,且实效显著。初中阶段物理学习,是学生首次正式接触物理知识,一些概念理解存在难度,因而需要组成学习小组,利用集体智慧来攻克知识难点,提高知识掌握能力。二、初中物理课堂教学实施小组合作必要性对于初中学生来说,课堂教学是他们获取物理知识主要途径,课堂教学效率高低成为影响他们物理成绩与知识迁移能力主要因素。但是,大部分中学物理教学还没有从传统教学模式中走出来,课堂上仍以教师为核心,学生积极性、能力培养都被“退而求其次”,时间一长,学生学习兴趣消磨殆尽,能力提高更是无从谈起。再者,合作是任何行业、领域都需要基本形式,也是人类这一群居性生物进步依赖。在初中物理教学中通过小组合作方式让学生寻求答案,可以让学生养成主动合作思维,培养综合能力,这对于学生日后踏上社会也是大有裨益。可以说,初中物理课堂教学实施小组合作确有其必要性。三、小组合作在初中物理课堂教学中应用实践 ,有一部分是需要不同学习小组去分别剖析,如“蒸发”这一知识点,就需要不同小组分别取剖析蒸发与温度、空气流动、液体表面积关系,每个小组都需要肩负不同剖析任务。而根据课题内容去合理分组,就成了教师必须考虑问题。如何分组,应视情况来定,对于那些小问题,可以由同位两个学生组成小组进行剖析,学生多了反而会添乱;对于一些比较复杂课题,就可以由同桌加前后桌学生组成小组来进行剖析;对于更加复杂问题,则可以将小组人数增加到6人,甚至8人。教师应注意是,在分组时应注意,各小组学生平均成绩、动手能力要接近,如果某一小组学生平均成绩太好,早早地就研究出了结果,那么其他小组就扮演了拖慢进度、甚至无法完成剖析任务角色,自然也就起不到互助作用。总而言之,教师要做好分组工作,不能任由学生自由组合。 。大量实践也表明,开展游戏竞赛与不开展游戏竞赛学习效果有截然区别。因此,教师可以结合教学内容,安排一些竞赛性质活动,让不同小组去争相剖析。例如,在“电阻”一课,教师可以设置问题“导体电阻受哪些因素影响?”,然后安排不同小组去剖析不同影响因素(长度、材料、横截面积),学生积极性往往会被激发出来。反之,不鼓励竞争,学生剖析积极性就不高,甚至半节课都进入不了实验阶段。开展竞赛类游戏后,学生间互相埋怨少了,交头接耳说闲话少了,认真操作多了,每位学生都在为了赢得最后胜利而努力。 ,各组员必须先进行明确分工――谁负责操作,谁负责记录,都必须分工明确,不能手忙脚乱。例如在进行“滑轮”一课实验操作时,本节课实验较为简单,同位2名学生即可组成小组,两名学生可以分顺序轮流实验,一人操作,