学校教学工作建议.doc

学校教学工作建议.doc学校教学工作建议学校教学工作建议第一个建议:进一步明确全面、科学的价值取向,把教师的积极性引导到提高教学质量上来。大学是培养人的,世界通用的高等学校评价标准是就业率和学校社会影响。教学质量是学校的生命线,是就业率的基本保证。现在我校有一个相当完善的教学信息体系,有严格的教学秩序管理,有学生教学信息网络和督导员队伍。应当说学校职能部门对教学是知情的,有了问题可以及时发现。但是我们缺乏一个科学的评价体系,很难准确及时发现好的、优秀的、创新的教学经验和教学思想。进而还缺乏一个有效的奖励体系。我认为必须实行重奖,要像科研一样,有系列的奖励制度,教学质量要与分配机制挂钩,与职称挂钩,将教师的工作积极性引导到教学上来,这是根本大计。市场经济讲的是激励机制,这方面没有根本转变,教学质量上台阶是很难办到的。要吸引一大批学术精英投身到教学上来。实际上,没有科研的支撑,教学质量是上不去的。高水平的教学成果,不是凑在一起比出来的,而是长期积淀下来的。也就是说,不是上级要求评什么奖了,各院系一报,然后姓子里拔大个,凑上指标了事。而是要经过长期积累才可以形成经得起推敲的高水平的教学成果。就拿我获得的这个小小的奖项--地理科学导论教学奖来说,从1986年全国创新建立这一门课程时我就参与了,XX年来一直在本科第一线从事这一教学工作,先后公开出版了6部教材,期间我还主持了3项国家自然科学基金,一个国家教委项目,可以说是长期教学、科研积淀的结果,与我同名的教材有北京大学、华师大、云南师大知名教授编写的4部由高教出版社、科学出版社的教材,我们编写的教材能被评为国家十五规划教材,能成为全国使用最多,最被认可的教材实属不易,是XX年辛劳的结果。不能把教学优秀理解为嘴皮子好,有幽默感,会作秀,学生愿意听这么简单。我的感觉,没有学术功底是难以成为教学巨匠的。不能一说某某人教学好,目光中就透着一种歧视科研搞不上去,当然就只好搞教学了。”XX年我去北京汇报时,看到国家级优秀教学成果奖中标的几乎都是院士和著名的学术大家。一部影响大的教材,一个重要的教学成果就是学校的名片,是学校的标志性建筑,是学校在一个领域学术地位的象征。当然也会有一些教师在科研上弱一点,但教学上很优秀。学校应当用其所长,给这样的同志以发挥自身特长的天地。但是最重要的是发挥那些学术精英的作用,把他们的积极性引导到教学上来。如果我们的学科带头人、名教授都能在教学上努一把力,我们学校的教学工作一定会大大改观。总之,要把指挥棒往教学方面移一移,把教师的兴奋点往教学上转一转,把教师的价值取向引导到教学上来,营造—种氛围,使教学优秀的同志成为校园里令人羡慕、令人尊敬的人!第二个建议:下大力气把非师范专业的教学质量搞上去。改革开放以来,高校综合化使一个大趋势,理工科的院校办文科,文科的办理科,基础专业应用,师范院校办非师范专业成为普遍的现象。非师范专业使我校教学质量和就业的”软肋”,这个问题不及早解决,将来直接制约学校的发展。要解决这个问题我建议抓好两件事:一是教学内容专业化,教师专业化;二是抓好实习、实践环节。原有的师范专业的教师如果不经过一番脱胎换骨的改造,我们的师范专业是搞不上去的。就