高中英语王崇倩.doc

高中英语写作中概念图的运用王崇倩案例背景: 写作是高考英语的重要题型之一, 是高中英语教学的一项重要内容。它是学生的英语成绩差距的重要原因。然而我们的学生在写作( 书面表达) 的得分一直不容乐观。一些学生花了大量的时间背了大量的范文和写作套路, 但收获甚微, 难企高分。因为这种做法只强调了语言知识的讲解和写作套路的训练, 而忽视了英语写作思维能力的培养。如何能两全其美,提高学习绩效?概念图就是其中一个简单、实用的可操作的英语写作教学工具。概念图的涵义和特点概念图是盛行于国外特别是欧美国家的一种教学形式。在西方国家, 概念图是中小学教学中很常用的一个方法, 又可称为概念构图( concept mapping ) 或概念地图( concept maps ), 是美国康乃尔大学的 博士在上个世纪 60 年代提出的一种教学技术。在加拿大, 概念图被称为 Key Visuals( 用于解释或说明事物的一系列图示), Knowledge Framework( 知识框架)、 Mind Map( 思维地图)或 anizer( 用简单图示将内容、知识组织在一起的一种方式) 等。概念图是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框内, 然后用连线将相关的概念和命题连接。连线上表明两个概念之间的意义关系。概念( concepts )、命题( propositions )、交叉连接( cross-link ) 和层级结构( hierarchical frameworks )是概念图的四个图表特征。概念图具有形象性、层次性、关系性和可扩展性的特点。概念图的形式是形象、直观的, 概念的表达不仅可以用文字, 还可以用图画、符号甚至动画来体现。围绕一个概念, 可以生发与其相关的许多概念, 概念间的隶属关系、大小范畴等, 都可利用图的层次结构表现出来。概念图的层次性是学习者对知识理解的一个重要体现。概念间互相连接的指向与其连接词语,更能表明概念间的因果、递进、转折、假设或者是并列,条件、选择、是非等关系。与此同时, 一个概念图可大可小, 设计的外观也不固定, 全凭绘制者的才智和灵感, 具有灵活的可扩展性。概念图在写作课堂中的应用我在课堂上利用概念图协助写作的活动中, 主要采用以下步骤: 头脑风暴写单词——小组合作绘结构——个体独立写作文——检验学习结果;自我检查及互改作文。在此过程中, 教师起主导作用。在学生绘图和写作过程中给以帮助和指导, 激励学生克服困难, 在学生绘制图结束后和学生一起评价图形。绘制一个概念图一般是将文章标题放在中心, 主题句放在离中心最近的第一层, 其他句子按上文的排序依次安排在第二、第三层。从概念图上可以清楚地了解文章的框架, 主题句—发展句—细节句, 非常符合英语篇章的规范。下面是在一堂写作课上如何利用概念图引导学生写题为 why do people study abroad? 的议论文示范: 第一步: 头脑风暴。教师先提出现在的一种社会现象:“ Nowadays, more and more people prefer to study abroad. How do you think of this kind of phenomenon? What are the advantages of studying a