一杯水的观察教学设计.doc

一杯水的观察教学设计.doc《一杯水的观察》的教学设计禅城区张槎小学陈玉屏一、 教材分析这一课是《义务教育课程标准实验教材一科学》(教科版)三年级上册《水》总元的第一课《一杯水的观察》。主耍通过用感官观察水,并在比较水与其它液体的过程中,逐渐积累并概括出水的特征,能尝试对其形态进行描述,引领学生在探究与生活密切相关的水的同时,激发对身边事物研究的兴趣,并掌握一定的科学观察比较的方法。本课共分为两课吋,我选用的是第一课吋的内容,即:用感官观察水、用比较的方法观察水。这一课时的主要目的是训练学生从无序观察到有序观察能力,从能対水进行单独的观察到能把水与多个物体进行对比来观察,从血认识水的一般特征。二、 学生的分析:学生是在经历了对•动植物及自身的科学探究之后,対科学探究有了一定的认识,掌握了一定的感官观察的方法,他们水己经有了一定的认识基础,每天的生活都要接触到水,但就是这最平常的“水”,孩子们并没有专门研究过,可以说是对它既熟悉又的生。本课作为“水”单元的第一课时,止是从水的观察入手,对以水为代表的液体展开研究。三、 教学目标:1、会用自己的感官(眼、鼻、舌、手、耳朵)初步了解水的性质,并在运用感官观察水的基础上,通过与其它物质的比较,更深层次地认识水。体会人体感官在认识事物上的重要性,理解用感官观察水要有顺序,培养学生安全意识。在与他人合作学习和探究活动中,主动提供自己的资料和想法,用倾听分亨他人的智慧,体验合作的愉快。四、 教学理念和教学方式:关注学生己有的生活经验的基础,关注引导学生运用己掌握的观察方法,并在此基础上鼓励学生分析对“观察水”的研究中所需要的相关的顺序与方法。使学生在探究的同时,体验到自身的收获,并能将研究成果与别人分享,提出自己的见解,参与讨论,从而达到科学研究中培养学生良好的科学素养与探究能力的目的。对于学生的评价既关注知识与技能的理解掌握,科学探究过程的体验,更关注对学生交流、合作等情感态度的形成与发展。评价以师生交叉评价的方式进行,重视对探究过穆参与质量的评价。(一) 导入新课同学们,我们本单元学习"水”前而学习了植物、动物和我们自C三个单元,特别是我们自C这个单元教会我们运用更多的感官去观察,观察的事物就更准确更全面。这个单元的要求。(出示单元要求)1、课前调杳:水和我们的生活息息相关,如果没有水喝我们最长能活多久时间?生:生:师:好,大家都很积极去收集资料,做得很棒,老师先不讲答案,学习后我们一•起解答。同学们,水与我们之间的关系是非帘密切的,而且是我们熟悉不过了的物质。)我们这节就来观察水。(板书课题:一杯水的观察。分课时,观察前请大家欣赏几张关于没受到污染纯天然水的照片。看后,师:大家觉得怎样?生:很美。生:很想喝。师:这就是水。请大家书本P48有两张照片一•张清澈海水的近景照片。(看到照片,你想到什么?生:生:)下而一张半杯清水的照片(这你又想到什么呢?生:生:)师:面对两张同样是水的照片,大家的感觉不一样。-•张是宏观,一张是微观。我们从更大的角度认识水。面対我们每天都喝的水,这么熟悉,我们能观察到什么?2过度,师:,我都给大家准备了一杯水,对于在我们眼前的水你们想到什么,熟悉吗?同学们一杯水里其实还有很多很多的秘密,想知道吗?4、那么今天这节课咱们就来观察这杯水,找出它的秘密,好吗?设计意念:在教学中我直接导入新课,以