浅议历史教学对学生创新能力的培养.doc

浅述历史教学对学生创新能力培养进入二十一世纪,创新越来越成为经济发展核心要素。创新基础是人才,而人才培养靠教育。面对时代挑战,在历史教学中,如何培养学生创新能力,值得每一位任课教师去剖析。下面,根据多年教学实践, 浅述自己见解。一、营造与谐、民主课堂氛围,激发学生创新热情心理学家马斯洛认为:“只有在真诚理解师生关系中,学生才敢与勇于发表见解,自由想象与创造。”建立良好师生关系,营造与谐融洽课堂氛围,使学生敢想、敢说、敢争辩,敢剖析,是培养创新能力不可缺少前提。创造与谐、民主课堂氛围,首先要求教师要充分尊重每一位学生,善于发现学生闪光点。创造学认为,人人都有创造欲望,人人都有创造潜力。所以,聪明教师要树立一种理念:没有坏学生,只有个性不同学生;没有笨学生,只有潜力还没有发挥出来学生。其次,在课堂中对学生压制少些,表扬、鼓励多些。当学生回答问题时,用微笑、注视、点头等信任肢体语言,对学生表现出关注,使他们明确感受自己正在受到重视与关心,从而拉近老师与学生之间距离。再有,幽默诙谐课堂语言,也可以营造一种与谐氛围。富有艺术教学语言,不仅能激发学生兴趣,还能使学生产生愉悦心情,并且自由自在地表现自己。总之,创造一个平等、与谐、宽松、自由氛围,才能最大限度激发学生自由创造才能。二、巧设疑问、鼓励质疑,塑造学生创新思维过去,“上课画画,课后背背,考前默默”三步曲式教学模式,凝固了学生思维。如果不把学生思维从这种惰性中解救出来,就难以培养学生创新思维能力。“学起于思,思缘于疑。”问题是引起思维动因。问题产生、提出、解决,构成了思维整个过程。没有问题教学,不会在学生脑海里留下多少痕迹,更不会激起学生创新思维涟漪。因此,教师在课堂上即要精心设计问题,又要鼓励学生质疑,才能逐步塑造学生创新思维。 1?鼻缮枰晌省=淌σ?充分发挥主导作用,在课堂上提出富有启发性问题来,鼓励学生想办法解决问题。当然,在设计问题时,要注意以下几点:(1)充分考虑到基础知识要求,提问对象尽可能面向全体同学,引导全体学生在自主解决这些问题过程中,初尝成功乐趣,激起学习欲望。(2)针对教学重点、难点设计问题,应由浅到深,循序渐进,引导学生思维步步深入,从而锻炼其剖析、综合、推导等方面能力。(3)针对一些历史结论设计问题,更有助于引导、鼓励学生进行求异、创新。 2?惫睦?质疑。学习贵在自学,如果学生能够自觉地提出问题,主体作用才能根本得到发挥。当学生因为不懂而去问老师、问同学、或者主动去查阅资料解决问题时,思维能力也从中得到锻炼。教师要鼓励学生从不同角度,大胆剖析。对敢于提问同学,不论问题质量如何,都要给予鼓励与表扬,倡导“问者无错”原则。我们常常会发现,一个学生如果因为提出一个问题而受到老师赞扬,那么,他会更积极更主动地提出各种问题,激发起更大学习欲望。所以教师应该鼓励学生去生疑,质疑。三、尝试开放性教学,培养学生创新能力历史学科与其他学科相比,有着鲜明特点:其一、历史,都是过去已发生过事情,它不会重演;其二、对历史人物、历史事件与历史现象都已经做出了结论。因此,在历史教学中,创新能力培养就是培养学生能从多角度去思考问题,从不同途径去寻求答案,从而产生新观念与新理论。从这个角度讲,开放教学是实现提高学生创新能力有效途径。 1?笨?放教学内容。学习历史,一个重要作用就是以史鉴今。因而,历史教学要突出其社