浅谈学习古诗词的方法.doc

浅谈学习古诗词的方法.doc浅谈学习古诗词的方法摘要:古代诗词歌赋是我国传统文化屮的一颗璀璨的明珠。近几年,大家对古诗的学习越来越重视,在我们的课木中,毎一册屮都收录有一定数量的古诗。在传统的教学观念中,学生不但要能背诵古诗文,还要逐字逐句地背诵禅义,这样一来,严重地降低了学生的学习兴趣。所以,我们认为,在诵读活动屮,有必要遵循“诵读为木,不求甚解”的原则。关键词:诵读为本不求共解熟背古代诗词歌赋是我国传统文化屮的一颗璀璨的明珠。近几年,大家对古诗的学习越来越重视,在我们的课木屮,每一册屮都收录有一定数量的古诗,而且,在《义务教冇小学语文新课程标准》屮,也首次附上了古诗文推荐篇目。在传统的教学观念屮,学生不但要能背诵古诗文,还要逐字逐句地背诵释义,这样一来,严重地降低了学生的学习兴趣。小学生学古诗文要学到何种稈度呢?这是需要我们认真思考的问题。小学生年龄较小,生活阅历较浅,再加上古诗文具有高度概括、精练含蓄、思想深邃、感情委婉等特点,因此,儿童学古诗文不可能一下了达到对古诗文的深刻理解。那种逐字逐句分析、要求学生学一何理解一句的做法,一方面忽视了小学课程设置的现状;另一方面,忽视了小学生的年龄、认知特点,加重了小学生的课业负担,也是不科学的。所以,我们认为,在诵读活动中,有必要遵循“诵读为木,不求其解”的原则。学习、鉴赏诗文,我国古代早有一种流行广泛且公认有效的方法,即“吟诵”,与今天所称的“朗读”、“诵”、“熟读”、“诵”很柑似,就是用抑扬顿挫的声调,有节奏地读出作品的独特神韵。它对于理解和继承优秀文化,提高阅读和写作能力,至今仍有积极的作用「'好书不厌百冋读,熟读深思了白知”,“书读百遍,其义白见”,“读书破万卷,下笔如有神”,这些古语分别从深度和广度上强调了量的积累的重要性:只有熟读,才能H悟其义;只有广读,博采众家Z长,才能下笔如有神。清代学者陆世仪认为:“凡人有记性,有悟性,自十五以前,物欲未染,知识未开,则多记性,少悟性……故人凡有所当读Z书,皆当自十五以前使Z熟读。”现代心理研究也表明,小学生正处于机械识记占优势的黄金时期,过多的讲解势必会降低诵读古诗文的兴趣、效益和质量。现在老辈学人还能记得儿十年前吟诵过许多遍的文学精品,对作人作文都大有裨益,便是证明。记得巴金在《读我的散文》屮也这样说过:“从小读过不少散文,当时背得很熟的几部书中间,有一部《古文观止》,读多了读熟了,就能慢慢地摸到文章的调了。”诵读的过程,实际上是心、口、眼、耳综合运用学习、思考的过程,思考比较多了,想象能力也会随Z增强。屮华古诗文艺术力量充沛,描写细致,语言精练,抒情写物生动活泼,吟诵熟透以后,高尚情操,美妙表现,不知不觉就能转化为白己的认识和能量,随时由H己运用,不必临渴掘井、搜索枯肠。郑板桥就有这样的体验:“倘能背诵如流,则下笔思潮汹涌,不患枯涩矣。”记得诺贝尔奖获得者杨振宁教授在一次书面发言屮曾冋顾了自己从小学一年级起背诵古诗的经历,他说:“即使当时有些诗句不全陥但并不影响背诵。70多年来,在人生旅途屮经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合Z后,越发体会到许多名句的意义,每过十年,在理解上就会有一个新的境界。”多背点经典,不求共解,但求熟背,是为学生做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备。因此,在小学阶段,开展古诗文诵读活动时,无需面面俱到地进行分析、讲解,只要能初步理解大意或一些名言警句的