浅谈习作教学课前的准备教学.doc

浅述习作教学课前准备教学习作教学是对学生进行习作知识教学与习作能力培养,归根结底是对人表达技巧进行教学,对人表达能力进行培养。习作教学就是要抓住“人”这一最活跃最革命性因素,着眼于儿童内涵整体丰富,遵循儿童智慧流露心智流程,为儿童自主习作提供有利条件与广阔空间,用心拉开习作教学序幕;引导儿童体验、感悟、积累、表达,用心弹好习作教学前奏。一、唤醒内隐素材积累意识学生习作意识应该尽早开始培养,甚至小到从他们呱呱坠地开始。从孩子能看能听能说开始,我们要根据孩子个性特点、心理水平、理解能力引领他们触摸自然、参与生活,有意识地指导他们学会观察,引导他们说出与别人不一样发现及看法,鼓励孩子质疑别人观点,发展自己新看法或做法,赞赏孩子奇思妙想与独特见解。当然,这其中很大一部分工作家长已经替我们完成得很好。现在家长都是有些文化修养人,他们对孩子发展寄予厚望,并在富于行动精神与行动能力。他们从生活点点滴滴开始,引导孩子去发现去积累。比如,他们教孩子认识各种各样新鲜事物,教孩子认识每一个身边人,每一幅图上画,教他们不断地背诵诗词,带他们经常性度出去旅游度假……我们知道,对生活与人生体验、感悟、积累是智慧不尽源泉,是能力提升最初起点。习作意识培养应该从小开始,从认识“新”生活开始。因为能说话,不就是最好习作启蒙吗?教师有了这样认知,便会随时随地引导学生在生活海洋中撷取一些有意思情节,便会引导学生学会对那些有意思情节进行思考,形成自己看法。学校语文教学中,我们老师更应该在这方面有所作为,帮助我们学生无意识拾取生活镜头,有意识地积累生活、积累语言。体验是一种心智活动,是用全部心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思想。我们老师要经常设计各种体验活动,引导孩子把眼睛盯向生活、盯向身边、盯向自己,让孩子们尽情地关注生活、积累生活、提炼生活、表达生活,让习作意识在生活中萌芽。这是一个未雨绸廖过程,也是很容易被我们老师忽视一个过程,我觉得作为一个有经验老师,应该及早做好。感悟是有所感触而领悟。它是人们对某一事物心领神会一种境界。感悟是孩子们知识掌握、技能形成、智慧发展必经心理过程。感悟过程需要有老师用“心”引领。老师引得多远,学生就悟得有多深。老师引导学生观察生活时候,就不应该你看到了什么,那太表面化了。而是经常问孩子你看到了什么,你看到东西怎么样?你能看到别人发现不了东西吗?经常这样引导学生,学生就会想办法去看细致观察,努力去发现别人发现不了东西,长时间训练,学生观察视角就会与众不同,思考深度就会胜人一筹。感悟能力培养要润物细无声渗透在生活、学习每一个环节中。二、激发萌动习作表达欲望在小学习作教学实践中,以习作表达欲望培养为契点,致力于思维拓展、心智发展、精神内涵丰富,着力于习作欲望激发与表述技巧习得两者之间关系上,以人不断发展来实现儿童稳步提高。尊重情感多样性,让丰富情感体验为生命底子着色,为个性习作奠基。孩子们生活体验与情感是相互依存,互为促进。没有体验是不可能产生情感,良好情感又能促使孩子们去深刻积极地体验。比如关于“台风”,孩子们体验各不相同:有人感觉恐怖了,有人认为好玩,有人认为太过疯狂,有人认为是正常自然现象,更有人说有利有弊,得客观看待。孩子们之所以有不同体验是因为他们有不同生活世界与不同经验世界,我们做老师不能轻易地加以否定,而是引导他们如何有理