小学语文 优化语文课堂导入 激发学生学习兴趣.doc

优化语文课堂导入激发学生学习兴趣

【内容摘要】课堂导入是小学语文学习中必不可少的环节,在新课标的背景下,教师开始越来越重视为课堂导入创设情境,激发学生的学习兴趣,但有很多教师仅仅只是为了迎合新课标的精神而创设情境,这样的导入不仅对学生的后续学习没有好处,有时还会适得其反。面对这些问题,我们应该重新审视,课堂导入到底有哪些作用,它对整堂课起着怎样的作用,而教师又应该选择什么样的导入方式来吸引学生,本文就从这些方面来初步探讨如何优化小学语文的课堂导入,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。
【关键词】课堂导入作用优化方法
在新课标的背景下,许多老师喜欢套用特级教师或者名教师的导入环节,而在自己上课时又不根据学生的实际情况和教学内容等特点,按部就班的把其他老师的导入环节用到自己的课堂上,结果不但把学生带到一个错误的情境中,而且教学效果也没有达到预期的目标。因此,教师应该选择适当的导入,让学生在教师所创设的情境中,激发内在的学习兴趣,从而更加认真地学习。
著名特级教师于漪有一句名言:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们的思维火花,好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”整堂课是否能上好、上得有效果,导入新课的这个首要环节非常重要。俗话说,万事开头难。一个好的开头,也就是成功的一半。教师应该重视如何选择有效的课堂导入。
课堂教学的导入,是指在上课之始,进入新单元、新段落的教学过程前,教师利用5分钟左右时间,将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中,起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用。
一、课堂导入的作用

课堂教学是否成功的前提条件是看它吸引了多少学生的注意力和在多大程度上吸引了学生的注意力。
在课堂导入时,教师最大的威胁来自于学生注意力不集中,因为刚上课,学生的注意力往往是分散的,有的学生可能还在思考上节课老师布置下来的作业,有的学生还沉浸在课间活动的欢乐之中,有的学生还在准备上课用具。如果这时候,教师不能马上吸引学生的注意力,那么也许整节课学生都不能静下心来听课。关于这一点笔者深有体会,一节公开课的导入环节,因为老师自身的紧张,很多话、很多事都忘了说忘了做,匆匆忙忙地开始当天的教学任务,结果整节课学生们跟着老师稀里糊涂,教学效果很不好。所以教师应该在课堂导入环节中选择适当的方法来引起学生的注意力,激发学生的学习兴趣,选择正确的课堂导入方法在这时就显得尤为重要。

早在春秋时期,孔子在《述而》中就说:“不愤不启,不悱不发。”也就是说,当学生进入“愤”的心情时,教师“启”,当学生进入“悱”的心情是,教师“发”,这样效果最佳。
所以在导入部分,若能让学生进入“愤悱”状态,就能产生强烈的学习兴趣,就能主动地跟着教师学习课本上的内容,把被动的“要我学”变成主动的“我要学”。
也就是说当学生清晰地意识到自己想要学习的时候,就会产生学习的自觉性,迸发出学习的极大热情,表现出学习的坚毅精神,为下面的学习做好情感的铺垫。

导入既是先前教学的自然延伸,也是本堂课教学的开始,孔子说:“温故而知新。”所以导入部分起着至关重要的作用。奥苏伯尔的“同化理论”认为,学生学习新知识失败并不是因为智力不行,而是因为在认知结构中缺乏与新知识有联系