浅谈成功教育班级管理.doc

浅述成功教育班级管理随着基础教育新课程改革深入开展以及素质教育稳步推进,“成功教育”理念已经渗透到中小学教育教学方方面面。越来越多人认识到,“成功是成功之母”,过多失败与挫折不利于学生健康成长。生活需要阳光,成长需要激励。因而,开展成功教育是素质教育必然要求。成功教育是指通过教师帮助,让学生正确地看待成功,逐步做到自己争取成功、获得成功一种教育模式。班级管理是一项非常重要基础性工作,对学生成长有着重要影响。因此,以“成功教育”理念指导班级管理,对充分挖掘学生潜能、促进学生个性化发展有着重要意义。一、立足“最近发展区”,设置合理教育目标究竟什么是成功呢?不同人有不同理解。简言之,成功意味着目标达成。因此,实施成功教育,首先就要明确“成功”内涵,确立恰当教育目标。第一,成功不只是学习上成功,不等于高分,而是学生素质全面提升。第二,成功是所有学生成功,不是少数学生成功。第三,成功具有层次性,成功并不意味着所有学生都要成为政治家、科学家、艺术家、企业家。因此,实施成功教育,首先就要引导学生树立正确成功观,确立恰当人生目标与学习计划。教育目标设立应科学合理,太高了达不到,学生容易产生挫折感,目标太低了则没有激励作用。根据维果茨基理论,目标设置应该立足“最近发展区”,以“跳一跳,够得着”为原则。那么,怎样才能找到学生“最近发展区”呢?为此,笔者以“成功:我未来不是梦”为题召开主题班会,让学生上台演讲,阐述自己对成功理解,畅谈人生理想。事实上,这是一个学生自我反思与评价过程。在深入思考与倾情表达过程中,学生对自己当下学习生活状态有了更确切把握。然后,笔者要求学生进行相互比较、评价,深入展开对话与讨论。在个体阐述与学生互评基础上,笔者针对每个学生特点提出了一些成长建议,并提出了班级建设整体目标。通过主题班会,学生对自己现有水平有了更清醒认识,明确了进一步努力方向,确立了个性化成长计划,收到了良好效果。二、尊重信任每一个学生,呵护学生点滴进步目标明确以后,接下来就是要激励学生,引导学生逐步实现自己目标。不同学生有不同成长经历与基础,有不同奋斗目标与追求,必然有不同成长路径。教师应该正视这些差异,并采取不同教育策略。第一,对于那些文化基础较好、综合素质较高学生,我们应该充分发挥其示范、带动、辐射作用,鼓励他们脱颖而出,争做“领头雁”“领头羊”,不断攀登新高峰。第二,对于那些平时表现不太突出、活跃学生,或者说“沉默多数”,教师应该着重激发其成功欲,鼓励他们摆脱平庸状态,勇敢地追逐自己理想。第三,在现实教育生活中我们也发现,一些学生文化基础较薄弱,因此存在自卑心理,精神不振,有甚至自暴自弃。怎样帮助这些学生走向成功,成为摆在我们教育工作者面前一个现实课题。因此在教育过程中应始终坚持以正面教育为主,教师应不断向学生传播积极教育期望,尊重、关爱、赏识每一个学生,呵护学生点滴进步,就算是批评,也尽可能委婉、含蓄,讲究语言艺术。在“成功教育”模式下,教师不仅是一个理性评判者,更是学生成长道路上引领者与知心伙伴。在教师眼里不应该有所谓“差生”,而只有一个个渴求进步、成功学生。在班级管理中,我们应该更多地采用发展性评价方式,如告诉学生“你很棒”“你进步很大”“你很有潜力”,努力营造一种欢乐、阳光教育氛围。发展性评价是一种注重学生积极参与评价方式,它不是结论性,而是生成性;不是要奖励少数