浅谈教师如何教书育人.doc

浅述教师如何教书育人教师教书育人作用主要是通过教学过程中示范与引导来实现。因为教师在教学中是用自己言行去直接影响学生,所以教师劳动特点就具有强烈示范性。中学生一般处于青年期,人生观、世界观正处于形成时期,生理、心理还在发育,思想不够成熟,可塑性强,善于模仿。教师可利用自己劳动示范性特点更好地发挥在学生成长中主导、引导作用。教师示范作用表现在以身作则,为人师表。这种示范作用不一定能立竿见影,但能潜移默化。一、提高学生学习兴趣是搞好教学质量前提在课堂讲授中,教师应使用多种教学法,提高学生思维能力。由于学生接触实践环节不多,现在教学工具大多使用还是粉笔与黑板,那么课堂上就要化抽象思维为形象思维,提高学生学习积极性与学习效果;在教学过程中要充分展露教师思维过程,让学生了解剖析与解决问题过程,提高学生处理问题能力;可通过提问形式暴露学生思维过程,并针对学生思维过程出岔点进行纠错,起到加强记忆作用。在课堂上单调枯燥讲解易使学生神经兴奋点降低,要融知识科学性与语言艺术性为一体来提高学生学习兴奋点,使学生在愉悦中接受知识;教学中要做到突出重点,突破难点,深入浅出,寻找理论知识与学生熟知实践知识切入点,培养学生对所学学科兴趣,使学生了解相关知识解答技巧,获得成功喜悦。二、备好课、讲好课、提高课堂授课艺术是提高教学质量关键课堂教学是育人重要环节。课堂教学是学生注意力最集中、求知欲最强场所。这就要求教师课前一丝不苟地认真备课,课中用生动语言、渊博知识来开拓学生视野,发展学生智慧,扩散学生思维,培养学生剖析问题与解决问题能力。加强课堂教学语言艺术,能够使学生在听课中得到收获,增添乐趣。 ,做好充分准备在课前反思中,专业课教师要广泛搜集身边教与学资源,尽量联系学生身边熟知事物来讲解,使学生知其然及其所以然,得到新启示,做到理论联系实际。 ,及时调整教学行为教师使用恰当课堂语言,鼓励学生善于深思、敢于质疑、积极参与到教学中来进行教学互动。教师语言应采用委婉、温与语气,而尽量避免使用生硬祈使句。并且在教过程中,注重平淡与激情转换,注重“喜怒哀乐”表情更替。课中教学还要求教师有足够机智性,面对实际中学生可能出现新情况、新问题或有些没有预先考虑到事情随机作出判断,并及时调整教与学行为。 ,完善后续教学课后反思意味着教师对刚刚结束一节课进行得失总结,总结每一节课成功之处与不足地方,对于不足地方,要思考怎样改进,以促进以后教学进一步完善。三、促进师生互动,创造新型师生关系《学记》有云:“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。”在《学记》中,“教学相长”原来指是教师自身学习与施教相互促进,亦即教师在“教”过程中发现自己“学”不足,在“学”过程中又发现自己“教”欠缺,二者相互促进。后来“教学相长”被用来指教师教与学生学相互促进,亦即教师教促进了学生学习,学生学习又促进了教师教。在当下新课改中,它还包括另外两层涵义,其一是学生教与教师学相互促进,即学生也有教师不知道知识,学生在教教师同时,一方面教师获得了启发,另一方面学生自身在教过程中对知识也有了顿悟;其二是学生教与学生学相互促进,亦即学生通过互教互学,相互促进知识理解。四、言传身教、严格要求是提高教学质量催化剂教师要在学生心目中树立崇高