浅谈教师语言的艺术.doc

浅述教师语言艺术教育家苏霍姆林斯基指出:“教育艺术首先包括谈话艺术”。因此,教师育人、教学效果都离不开语言智慧艺术。一、语言力求生动有趣在我看来,作为一个教师首先要注意自己说话,要练习自己口才。口才是一个人最大资本。一个教师,即使做不到口若悬河、滔滔不绝,但最起码要让我们语言生动有趣,学生才会喜欢我们课。一个说话没有标点、没有抑扬顿挫、不懂激趣老师,纵有再高深知识,也很难让学生喜欢听你课。所以要想做一名出色老师,就要想法设法锤炼自己语言,力求生动幽默,激发起学生兴趣。传说清朝末年北洋大臣李鸿章有个远房亲戚,他去参加乡试,由于不学无术,试卷到手却什么也不会,最后到交卷时候没辙了,就在试卷末尾写了一行歪歪斜斜字:“我是李鸿章大人亲妻”,可是他不会写“亲戚”“戚”竟写成了“妻子”“妻”。这位主考官就相当幽默,你猜他怎么样批改?他批了六个字“所以我不敢娶”,他将错就错,把录取“取”写成娶妻“娶”。大家想一想,在我们批阅学生日记与作文时,是不是也经常出现这样现象,你又是怎样批改呢?有没有让人过目不忘批语呢? 教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学生在参与学习过程中,如果能够达到乐此不疲境地,就归功于教师语言趣味性。教师在引导学生参与语文学习过程中,如果能够用妙趣横生语言激发他们,让学习全程活动生动活泼,必然能够提高学生学习效率与教学效率。教学语言首要前提是动情,然后有趣。趣味性语言是调动学生积极性一个重要因素。教师教学语言不仅要讲究艺术,更要注意说话技巧。在进行教学活动时,要注意声调变化,发音轻重,速度快慢,抑扬顿挫,起伏跌宕等都要有讲究。同时还要根据教材文本内容主次,详略,难易程度不同,确定自己相适应语速语调变化,力争教师教学语言与教学内容与谐,与教学过程与谐。避免贫乏、呆板、干瘪、枯燥无色语言,忌讳表达含糊,阐述不明,含混不清,半吞半吐,或者具有语法错误、逻辑错误毛病语言、无效语言,那样会影响学生学习兴趣。二、语言要纯洁、文明、健康语言纯洁就是要讲普通话,要使用规范化语言,不夹杂方言土语,不生编硬造谁也不懂词汇,不滥用缩略语与外来语,语言文明,就是用语要文雅、优美,语调要与谐、悦耳、语气要亲切、与蔼,使学生闻后能够产生愉快感,乐于接受师训与教诲,语言健康,就是在使用语言时,要切忌一切低级庸俗,粗鲁无礼污言秽语,特别是在批评教育学生不良行为时,切忌使用侮辱性语言去训斥与辱骂学生,更不能用尖酸刻薄语言去讽刺、挖苦与嘲弄学生,这不仅不利于学生改正错误,而且会伤害学生自尊心,给学生心灵留下长久伤痕,影响学生成长与发展,教师语言行为对学生道德品质修养与审美修养产生极大影响,因此,要启迪学生心灵,陶冶学生情操,教师就要以醇美语言去触动学生心弦,给学生以美享受,使其形成纯洁文明健康心灵世界。三、语言要准确、鲜明、简炼所谓准确,就是要观点明确,语言清晰,发音标准,遣词得当,造句符合文法,推理合乎逻辑,用语具有专业性与学术语,教师语言如不准确,词不达意,言不传情,语言不连贯,缺乏逻辑性,层次性,学生听起来就倒不得要领,就会给教育与教学信息传递带来障碍,所谓鲜明,是指语言要褒贬分明,饱含真情实感,爱什么、恨什么、赞扬什么、反对什么、泾渭分明,所谓间炼,是指语言简洁明快,精辟透彻,言简意赅,论述简明扼要,提刚挈领,剖析丝丝入扣,见解深刻独到,令人耳目一新,这