文言文课题开题报告.doc

省基础教育教学研究课题开题报告书学科分类____________________________课题名称__文言文“六步教学法”实验研究立项编号_____________________________课题主持人_____________________________主持人所在单位__省市南乐县教育局填表日期_____________________________省基础教育教学研究室说明1、本表适用于已被省基础教育教学研究室批准立项的研究课题。2、此表格需在收到立项通知三个月,通过电子或信函方式发送给省基础教研室课题管理办公室及各省辖市级教研室课题管理负责人。3、主要参与者不包括课题主持人。一、基本情况课题名称文言文“六步教学法”实验研究主持人姓名喜娟面貌性别女年龄39行政职务教研员专业职称中教一级研究方向语文学历学位本科起止时间2010年5月日至2011年7月日通信地址省市南乐县教育局邮政编码457400联系**********E-、研究方案包括问题的提出,研究本课题的理论意义和实践意义,国外相关研究文献综述;本课题研究的基本容和重点问题,预计突破的难点;本课题研究的方法、途径,课题具体实施步骤,时间安排与人员分工;主要参考文献等。(如本页写不下,可另附纸。)一、,我国开始实施第八轮基础教育课程改革。这一轮改革,是历次课程改革以来力度最大、容最深刻的一次。新课程实施至今,许多难题、瓶颈问题亟待攻关,特别有待于实践层面的理论研究与验证、反思。新课程文言文教学,也是我们广大的语文教师面临着系列新问题。新课程标准中明确指出:语文教育在促使学生学习语言知识、掌握语言运用规的同时,要有意识地增强学生的文化积淀,充实文化底蕴,培养审美意识、审美情趣和审美能力,在提高辨别能力的基础上提升文化品味,形成正确的价值观和健全的人格。因此文言文在语文课程中的地位是不可动摇的。我们初中所选文言文大多是久经考验、文质兼美的名篇,较好的组织教学,可以增强学生的爱国思想、民族自豪感、热爱祖国语言文字和优秀文化传统(特别是优秀文学传统)的感情。尽管义务教育阶段的新课程实施了这么多年,许多矛盾仍然没有解决,更不要说新课程开辟的新的教学领域。本课题所研究的正是这类问题中的重点和难点。,大多数学生认为文言文晦涩难懂、枯燥无味,在现实生活中应用不广泛,错误地认为学文言文无用,反正考试不会再写文言文,知道一点词句就可以了,因此采取消极的态度对待文言文的学习。对于教师来说,通常运用常规的文言文教学的基本模式,即由教师逐字逐句讲解,学生则忙于记词义,记译文,结果是教师教得吃力,学生学得疲劳,课堂上是死气沉沉,教学质量难以提高,甚至引起更严重的后果是学生对文言文产生厌倦的情绪,一讲到古文就叹气。另外文言文考试的容和样式成为强有力的隐性目标,怎么考试就怎么教,教育的功利目的太强势,违背了教育的基本规律。究其原因主要有以下几个方面:⑴考试“指挥棒”的作用。《课程标准》中降低了难度,教材也作了“低调”处理,如通假、词类活用等重要文言现象基本不提,考试中文言文所占比分有限,所以一部分教师在认为文言文难教好,学生也厌学的情况下,教学中也来个“低调”处理。中考复习时,在基本篇目中抽几个语段,“押押宝”就算了。⑵“读”没有到位。文言文教学教师讲得多,学生读得少。就是少得可怜的朗读也走进误区,可以概括为“四多四少”:自读多,读少;齐读多,个读少;讲前读得多,讲后读得少;纯朗读多,背诵少。这样大大削弱了朗读在文言文教学中的作用和地位,天长日久使朗读变成厌烦的、事倍功半的“低效劳动”。⑶“满堂灌”解经式的教学方法。在课堂上,常常出现一言堂、满堂灌、架空分析。教师自我醉,引经据典,逐字逐句翻译,黑板上密密麻麻,学生昏昏欲睡、一头雾水。有的教师讲得唇焦舌敝,尽管学生上课飞书疾笔,课本的字里行间插满了密密麻麻的注解,脑袋里仍然是空白。学生的因没有调动起来,学生被动学依然不理想。⑷教学形式单一。教法呆板,课堂气氛自然压抑。大多数教师都是沿着“读—译—抄—背”的思路展开,千篇一律,把我国古代文化的瑰宝,文质兼美的篇章,容丰富多彩的教材定格成了生产流水线。这样课堂教学自然就没有情趣,没有