浅谈表演在小学语文课堂教学中的作用.doc

浅述表演在小学语文课堂教学中作用处于小学阶段学生,喜欢表现是他们共同特征。小学语文教师应充分结合小学生特征,给小学生提供表演机会,让他们通过表演,能够亲身参与、经历学习过程,从而提高学生对词语理解,对课文感悟,促进学生自主剖析能力提升。那么,怎样表演才能真正为小学生学习与思维发展服务,成为提高语文教学效率一种有效手段呢?我们从以下几个教学片断来寻找答案。一、利用表演促进小学生对词语理解理解词语对于小学生来说具有一定难度,利用表演就可以促进学生更好理解词语。天真活泼儿童有很强想象力与表现欲,他们非常喜爱表演课文活动,让学生在表演中理解词语,符合低年级学生认知规律。这种具体体验方式,不仅把学生带进了文章情境中,而且增强了课堂教学吸引力。二、利用表演增进小学生对课文理解小学阶段是小学生由形象思维向抽象思维过渡阶段。因而,教师应创设符合学生年龄特点情境,让学生在情境中?W习,在情境中感悟,而表演可以将抽象情境具体化、形象化,使学生在表演中加深对课文内容理解,尤其是对课文深层次感悟,通过表演这一方式,可以走到深入浅出效果,使学生对文章内涵感悟水到渠成,锦上添花。三、利用表演提高小学生自主剖析能力在新课改背景下,课堂教学课堂教学要体现学生主体性。其最核心理念就是要实现学生学习方式转变,尤其是提高学生自主剖析能力。例如:《珍珠鸟》教学片断师:请同学们首先自己读这篇文章,读完文章后要完成这样一个填空“珍珠鸟”师:有一个要求,填空要有根据,你是从文章哪个地方看出来,要找出根据,说明理由,明白了吗? (生自读课文) 师:同学们读得真认真,相信你们发言会更精彩。(学生说出“活泼珍珠鸟”“可爱珍珠鸟”“撒娇珍珠鸟”等观点后) 生:我认为小珍珠鸟还是“听话珍珠鸟”。我是从第8与第13自然段看出来。第8自然段写“只要大鸟在笼子里叫一声,它立即飞回笼里去。”第13自然段写“白天,它这样淘气地陪伴我;天色暗下来,它就在父母再三呼唤中,飞回笼子,扭动滚圆身子,挤开那些绿叶钻进去。”师:我有不同意见,如果第8自然段所写吧,还可见它有点听话,第13自然段就不同了,父母再三呼唤,它才飞回去,怎么还说它“听话”呢? 生:(辩解)后面是因为它与作者熟了,离不开作者了。师:我懂得你意思了,不过,我还是有不同意见。(生笑) 师:要不,我们俩把这两段演一演? 生:那……怎么演? 师:我来演大鸟,你来演小鸟,如何? 生:好吧。师:我们先演第8自然段。看到我宝贝孩子,在屋子里飞来飞去,甚至把灯绳都撞得来回摇动,我忧心如焚,我真怕它遭到人伤害。虽说我们新主人还不错,可谁知他会对我那可爱孩子做出什么?我不就是被他关在笼子里吗?小孩子不懂事不知深浅,这样可不行,必须得让它回来,只有巢里最安全。(对着生4喊)“小肥,小肥,快回来!再不回来,人就会把你捉去,你就再也见不到爸爸、妈妈了!”生3:真吗?我马上回去!(作飞回模样) 师:看来,小珍珠鸟并不是听话,它是“害怕”呀。因为那时候,它刚刚离开鸟笼,对作者会怎么对待它还不清楚,还没有经过自己试探与考验。所以,父母一叫,它就立即飞回笼里去了。师:我们再来演第13自然段。这次与前面就有了截然不同。因为经过多次试探与考验,小珍珠鸟已经与作者很熟悉了,它知道作者不会伤害它了。师(对生):小肥,小肥,快回来!再不回来,人就会把你捉去,你就再也见不到爸爸、妈妈了! 生:不会。