发展学生形象思维促进美术教学.doc

发展学生形象思维促进美术教学.doc发展学生形象思维促进美术教学先教学生会想,再教学生会画,这就是我美术教学的一个基本思路。一、。学生美术教育的重点应在创造意识的启迪,而不是技能的传授。我在美术教学中,注重激发学生绘画的强烈愿望,给学生提供一个自由的、友善的学习坏境,鼓励学生去看别人看不到的东西,去想别人想不到的事情,将來去开创别人没有开创的事业。这不仅仅是绘画之路,而是给学生树立一个走向未来竞争社会得以立足的精神支柱。因此,我把训练学生直觉感受、形象的观察、形象的记忆、形象的联想、想象、创造作为重点。当然,随着学生年龄的增长、表达内容的丰富,绘画技能也要相应提高,但我认为技能训练的关键是要抓住控制技能提高的心理机制(形象思维),学生的潜能才可以得到更好的发挥。技能是思维的表达,应当先学会思维,再学会表达(技能)。换句话说,在我的美术教学中以开发学生智力、提高审美能力为前提,带动学生绘画知识和技能技巧的提高。先教学生会想,再教学生会画,这就是我美术教学的一个基木思路。学生思维活跃,头脑屮的形象丰富,情绪激动,创作欲望强烈,就会画出意想不到的好作品。2•全面育人,发展个性绘画是学生心灵的一面镜子。古人说得好,“文如其人”,“画如其人”,这个比喻对学生画来说也是恰当的。有时可以通过一幅学生画(无语思维)看到小作者本人的气质、心境、理想、愿望、真、善、美……所以我在教学中非常注重教学生先学会做人,再学会作画。学生年龄较小,如何做人、如何作画都处在学习阶段,会做人才能画出好画。如我们征集“我的家”参赛作品,那些生动感人的、真正有质量的作品,其内容也是孩子们亲身做岀来的事。例如,《给奶奶捶背》,画面中画的白发老奶奶由于小孙子给捶背乐得合不拢嘴;《帮妈妈刷碗》,从小爱劳动,自己的事自己做……这些都反映了学生学习做人的美徳。二、美术教学的几个原则1•启发学生自愿学习美术教育不同于一般说理性的科冃,它要靠思想的启迪和情感的激励来唤起学生敞开心灵的大门,不能有任何强迫性。首先要让所画的形象对学生有强烈的吸引力,就是说先娱目动情,然后才能激思励志。所以我很重视每节美术课教学画前的准备阶段。我用“童心”去想学生所想,我用学生喜闻乐见的形式去激发学生创作的欲望,让学生头脑中有鲜明清晰的形象,“呼之欲出”,使学生产生内心的创作冲动。我采用许多丰富多采的教学形式,如对季节特点的观察,就让学生身临其境,观察体验。例如带孩子们到洛浦公园去捡树叶观察秋天;让学生在树林里玩耍、游戏,沐浴秋季温暖的阳光,观察大口然色彩的变化……回来后让学生把自己画进美丽的画幅中。我们不仅让学生去捕捉、感受物体瞬间的变化,还让学生作长期的观察。春天让孩子自己种花、种草,看小草是怎样长出小芽的,校园里的桃花、玉兰是怎样由含苞到开放的,蝴蝶长着几个美丽的、有花纹的翅膀……另外,我还采用了其他的形式,诸如听音乐化妆跳舞、玩木偶、戴面具戏剧演出、讲故事、说寓言、引用屮外古典文学名著(《西游记》、《伊索寓言》)、说儿歌、看展览、看录像、自制活动玩具、活动人、拼图……2•鼓励学生自我发现,自我创造地学习美术教学必须创造一个有利于学生创造性活动的环境条件,并以此来设计教学过程。我利用学生自我为中心、“泛灵论”的心理特点,让他们无拘无束地、不分时空地自由想象,给所画物体注入生命、注入情感,特别