《黄鹤楼送别》“同题异构”篇.doc

《黄鹤楼送别》“同题异构”篇.doc《黄鹤楼送别》“同题异构”篇今天的晨诵课是由胡老师和孩子们的聊天开始的,今天因为是圣诞节吗,首先胡老师祝全班的孩子圣诞快乐!接着又引出了话题问:今天早上吃了什么?等等的谈话轻松的拉近了老师和学生的距离。胡老师首先安排了对昨天颂诗的回顾,让孩子们复习了昨天的内容,而后是学习今天新的儿童诗《填不饱的肚子》,今天的诗歌要就昨天而言要容易些、学生要更感兴趣些,而且今天还有课件的出示,这对刚刚离开幼儿园的一年级小不点儿们来说无疑是次听觉、视觉和感觉的冲击,老师们从学生专注的神情可以看出孩子们很喜欢这种晨诵的形式。接下来上午的第一节课,是我们研修班班长刘海云老师上的一节五年级课文《黄鹤楼送别》第一课时。刘海云先从回忆孩子们耳熟能详的古诗《静夜思》、《春晓》入手,让学生说出诗的作者,引导出今天要学习的故事中的主人公李白和孟浩然,很自然地过渡到了《送孟浩然之广陵》这首诗。再提出阅读要求,让学生自由读课文,感知课文的大概内容。然后,让学生再读一读自己喜欢的段落,并说明喜欢的原因。在汇报朗读的时候,相机解决了文中的生字和新词,对文中所表达的情感,让学生有一个初步的体验,用自己的朗读,读出李白对孟浩然的依依惜别之情。最后,让学生找岀诗句所对应的段落,进一步感受诗人所表达的情感。这节课可以说是思路明确,引导得当,读得扎实,学生学得投入,顺利完成了本节课的教学目标。第二节课是新教育研究中心的陈金铭老师展示的同一节课。陈老师这节课的目标就是三道预习题:认读本课中生字词,能正确,流利地朗读课文;辨析本课中出现的含有ldquo;看rdquo;意思的词语并再想几个;背诵古诗并想想这首诗为什么能够流传千古?陈老师先出示了本课出现的生字新词,进行集中识读,接着用了将近15分钟的时间检查了学生预习课文的情况,然后让学生找出与诗句相对应的课文段落。还补充出示了李白写的《峨嵋山月歌》、《赠孟浩然》、《闻官军收河南河北》等诗句,体会李白豪放的性格特点。还通过《黄鹤楼》(崔颍)的诗句感受黄鹤楼的名气之大。通过对古诗中ldquo;下rdquo;、ldquo;孤帆rdquo;等词语的辨析,初步感知这首诗不是因为作者是大诗人,也不是黄鹤楼的名气大才流传千古的,而是这首诗写得好才千古流传的。接下来的环节也很流畅,边读边指导,补充了大量信息,以一个中心问题:ldquo;《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为什么能成为千古名诗rdquo;提升了课堂内涵,说实话,这些都是我们没有想到的。当然了,我觉得我们每一个教师对待新教育不能是盲目崇拜的态度,那样一定会迷失自我,找不到南北,所以,在下午的评课活动上,我们很大胆地针对这两节课提出了我们的疑惑,比如:这首诗的感情基调是否真像陈老师所说该是豪放的?在一节课里加入那么多课外知识是否有效?课堂的评价语是否应该保护孩子的自尊心?等等,有什么说什么,研讨氛围很浓。而专家组的成员对于我们的提问也给予了很详细的解说。午读后我们全体参加培训的人员都来到了大会议室,进行